基于微課的小學語文小組合作教學探究

范向敏

(江蘇省海門市實驗小學 江蘇海門 226100)

基于微課的小學語文小組合作教學探究，無論是對小學語文教師，還是對學習語文這一科目的小學生來說，都具有十分重要的意義及作用。首先，對小學語文教師來說，通過探討如何將微課應用到小學語文小組合作這個教學模式中去，能幫助他們更好地了解微課這一新時代的產(chǎn)物，并將微課與小學語文小組合作教學模式結合在一起，更好地完成教學任務，達到教學目標，提高小學語文課堂的教學效率。其次，對學習語文這門科目的小學生來說，語文教師找到了更好的方法將微課與小學語文小組合作教學模式緊密聯(lián)系在一起，能激發(fā)他們的學習興趣，提升他們的語文成績[1]。

一、利用微課明確小組合作學習的重點

小學語文教師在要求學生進行小組合作學習時，可以為他們播放一些提前制作好的微課小視頻。通過觀看這個小視頻，學生能清晰地知道課上所講內容的重點，從而有針對性地聽課。這有助于提升學生的課堂學習效率。

例如，在教學部編版一年級下冊第1單元第1課《春夏秋冬》這一課時，小學語文教師在學生小組合作學習環(huán)節(jié)播放了一個微課小視頻。這個小視頻是語文教師在備課時制作的，主要目的是幫助學生了解“春夏秋冬”這4個字的結構，教給他們一些簡單的方法來記憶這4個字的書寫。通過觀看這個小視頻，學生能清晰地了解到這節(jié)課的重點內容就是記憶這4個字的書寫，有助于他們在課堂教學中有針對性地聽講，從而提高課堂學習的效率。

二、利用微課激發(fā)小組合作學習的積極性

小學階段的學生普遍具有貪玩的特點。因此，學生小組合作學習的積極性往往不高。為了改變這一狀況，小學語文教師可以用微課來激發(fā)學生對小組合作學習的積極性[2]，也就是可以在學生小組合作學習時，為他們適當播放一些微課小視頻。這樣新穎的教學手段能激發(fā)學生學習的積極性，有助于其更高效地開展小組合作學習，也能提高學生的學習效率。

例如，小學語文教師在教學部編版三年級下冊第2單元第5課《守株待兔》之前，可先讓學生以語文學習小組為單位預習這篇文章，要求他們通過預習明確這篇文章的大致內容及其中蘊含的道理。為了提升學生預習的積極性，語文教師在學生開展合作預習時播放了一個微課小視頻。這個微課小視頻以幽默動畫的形式描述了這個故事的大致內容。這個小視頻的播放成功激發(fā)了學生的學習興趣，有助于提高學生預習的積極性及效率，還讓學生更深刻地明白了這個小故事所蘊含的道理。

三、利用微課提高小組合作學習的效率

小學階段的學生剛剛接觸到學校生活，很難真正靜下心來學習。而且，很多時候，小組合作學習與其說是為學生的學習創(chuàng)造了機會，倒不如說是為學生聊天、打鬧創(chuàng)造了機會。為了讓小組合作學習取得更好的效果，小學語文教師可以為學生播放一些微課小視頻，激發(fā)學生的學習興趣，提高小組合作學習的效率。

例如，小學語文教師在為學生講解部編版二年級下冊第1課《古詩二首》之前，要先讓學生以語文學習小組為單位預習這兩首古詩，要求他們通過預習知道這兩首古詩中每個字的正確讀音，并了解這兩首古詩的作者的一些背景信息。為了提高學生的預習效率，語文教師在學生進行合作預習時，播放了一個微課小視頻。這個微課小視頻的內容主要是明確這兩首古詩中一些比較難讀的字的讀音，還對其作者進行了詳細介紹。通過觀看這個小視頻，學生能正確地讀出這兩首古詩，并獲得對這兩首古詩的作者的大致了解。這樣的方式能提高學生的小組合作學習效率。

四、結束語

總而言之，微課的出現(xiàn)大大方便了小組合作教學模式在小學語文課堂上的應用。這就要求小學語文教師不斷探索、研究微課這個新時代的產(chǎn)物，弄清它到底具有哪些功能，以及哪些功能可以與小學語文小組合作教學模式結合在一起，從而提高小學語文課堂的教學效率。小學語文教師可以通過本文提到的三種方式來利用微課開展小組合作教學。