基于分層的初中信息技術(shù)教學(xué)探究

顧金芳

(甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學(xué) 甘肅嘉峪關(guān) 735100)

新時(shí)代的初中信息技術(shù)教師必須正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的重要性，進(jìn)而積極探求有效的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的課堂教學(xué)。分層教學(xué)在因材施教的理念下應(yīng)運(yùn)而生[1]。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用分層教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)提供了很好的思路[2]。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣才能運(yùn)用好分層教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，是當(dāng)前初中信息技術(shù)教師應(yīng)思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層

在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣愛(ài)好及接受能力設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行分層時(shí)，教師可以將主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)、理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生劃分為強(qiáng)化組；將主動(dòng)性及接受能力一般、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得一般的學(xué)生劃分為提升組；將基礎(chǔ)較差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提升狀況隨時(shí)調(diào)整分組。這樣的教學(xué)方式有利于逐漸提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生之間的差異合理劃分不同層次后，應(yīng)根據(jù)所要傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。比如，在教學(xué)“制作多媒體演示文稿”時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師可以將精力放在提升他們的積極性和興趣上，促使他們熟練掌握最基礎(chǔ)的多媒體演示文稿的含義及制作方法。對(duì)提升組的學(xué)生，教師不但要讓他們理解多媒體演示文稿的含義，熟練掌握多媒體演示文稿的制作方法，還要讓他們?cè)谡n余時(shí)間做一些相關(guān)練習(xí)，提升他們的實(shí)際操作技能。而對(duì)強(qiáng)化組的學(xué)生，在他們掌握了多媒體演示文稿的含義和制作方法后，教師還要提升他們的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立創(chuàng)新思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)選擇課外素材，促進(jìn)學(xué)生多媒體演示文稿實(shí)踐能力、運(yùn)用能力、思維能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的記憶與掌握。

三、運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

在教學(xué)初中信息技術(shù)課程時(shí)，教師既要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組，又要注重教學(xué)模式的分層，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用不同層次的教學(xué)模式。比如，在教學(xué)“Flash動(dòng)畫(huà)制作”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師可以引入趣味十足的動(dòng)畫(huà)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。對(duì)提升組的學(xué)生，教師要按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格教學(xué)，不斷提高他們制作Flash動(dòng)畫(huà)的水平和熟練度，提升他們制作Flash動(dòng)畫(huà)的能力。而對(duì)強(qiáng)化組，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，為他們布置一些課外探究學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其深入理解和掌握這節(jié)知識(shí)。

四、運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層

在信息技術(shù)教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，教師也要注意為學(xué)生布置的課后作業(yè)的合理分層，以檢查不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好總結(jié)與反饋?zhàn)饔?。比如，教完“Word文檔編輯、制作”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師可要求基礎(chǔ)組學(xué)生在掌握文檔制作技能的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間編輯一首自己感興趣的流行歌曲。對(duì)提升組的學(xué)生，教師要將課后作業(yè)的難度控制在適中范圍，可要求他們?cè)谥谱髯约合矚g的歌曲時(shí)，將一些歌詞的圖片插入文檔，并編輯圖片格式。而為強(qiáng)化組學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，教師可讓他們的作業(yè)稍微增加一些難度，如利用居中等功能對(duì)文檔進(jìn)行排版，并將藝術(shù)字、符號(hào)、圖標(biāo)或水印等內(nèi)容插入其中。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們正處于一個(gè)創(chuàng)新與技術(shù)相結(jié)合的時(shí)代。無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐的有效參與，還是教育教學(xué)的真正落實(shí)，信息技術(shù)都在其中發(fā)揮了非常重要的作用。初中信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展幫助非常大。因此，新時(shí)代的信息技術(shù)教師必須積極提高自身的教學(xué)水平，基于分層教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。