高中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之探究

李文娟

(甘肅省慶陽第三中學(xué) 甘肅慶陽 745000)

信息技術(shù)這門學(xué)科一直是不同學(xué)段學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)和能力的重要來源[1]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生在學(xué)好信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)已經(jīng)成為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要支持手段。教師應(yīng)在高中信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，在促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐[2]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

興趣是最好的老師[3]。看似枯燥的信息技術(shù)教學(xué)，如果能在課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考和不斷實(shí)踐，就將達(dá)到最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過于表面化和形式化。教師講完課后，不是所有學(xué)生都能熟練掌握并靈活運(yùn)用應(yīng)該掌握的知識(shí)。正因如此，信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)操能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能脫離學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高中生雖然在自主學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的能力，但他們在深入探究學(xué)習(xí)的過程中容易倦怠、放棄、不能持之以恒。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要不斷運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，從視覺、聽覺等不同方面給予學(xué)生持續(xù)刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其情不自禁地想去探究和實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)“日新月異的信息技術(shù)”時(shí)，教師要將信息技術(shù)的發(fā)展歷史、未來發(fā)展趨勢和信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展及個(gè)人生活的影響介紹清楚。這個(gè)過程不應(yīng)只是文字的傳遞。教師應(yīng)在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的視頻材料，進(jìn)一步整理和加工，在導(dǎo)入新課的階段先讓學(xué)生直觀感受科技進(jìn)步帶給人們的美好生活，再通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受、討論和表達(dá)，最終得出信息技術(shù)發(fā)展的重要意義。

二、引導(dǎo)鼓勵(lì)式教學(xué)，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)的積極性、主動(dòng)性和他對授課教師的喜愛程度成正相關(guān)[4]。也就是說，如果一個(gè)學(xué)生喜愛這門課程的教師，那么，他就會(huì)更專注，參與性也會(huì)更強(qiáng)。因此，教師如果擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，不是采用照本宣科的“填鴨式”教學(xué)方式，而是以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么，就將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。教師應(yīng)把信息技術(shù)的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的需求出發(fā)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、接納和愛[5]，打造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，“信息的加工與表達(dá)”這一章節(jié)主要是要讓學(xué)生理解漢字來源的多樣性和實(shí)際意義，并了解漢字編碼的過程。因?yàn)槔碚撔员容^強(qiáng)，所以，教師應(yīng)在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)并記錄自修筆記，從而發(fā)現(xiàn)問題。有了充分的課前準(zhǔn)備，在課堂討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)有較好的表現(xiàn)。教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，點(diǎn)撥、評價(jià)學(xué)生的自學(xué)成果。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與其他學(xué)科存在很大區(qū)別。雖然現(xiàn)在家家有電腦，人人用電腦，但從科學(xué)的角度來分析，信息技術(shù)的內(nèi)涵是非常豐富的。可以說，如果學(xué)生不具備選擇、辨別、判斷和整合信息的綜合學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)的教學(xué)就將變得毫無生命力[6]。教師在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，一定要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步提煉、總結(jié)和傳授信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。通過信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，教師可發(fā)現(xiàn)，從獲取、分析、加工和利用信息這四方面對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線互動(dòng)、交流，都離不開教師的指導(dǎo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們拓寬視野，增長見識(shí)，教師責(zé)無旁貸。而且，有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)迷失在繽紛多彩的信息世界。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，生動(dòng)地作用于我們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的核心作用，通過高效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)地從網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對人的影響，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們個(gè)性化發(fā)展。