基于信息技術的初中班級管理探究

郭 介

(甘肅省定西市渭源縣新寨中學 甘肅定西 748211)

一直以來，初中班級管理大多采用單一的管理模式，實際的管理效果往往不盡如人意。但隨著信息技術的不斷發展，越來越多的班主任將信息技術融入初中班級管理工作，并結合學生的個性化需求，有針對性地開展班級管理工作，使班級管理變得更加容易。

一、信息技術對初中班級管理的意義

新課程標準明確指出，為了推動信息技術在現代教育事業中的應用，班主任必須采用更先進的技術手段，才能突破傳統教育模式的束縛，更好地完成初中班級管理工作。就實際的初中班級管理情況來看，由于中學生受性別、家庭環境、社會環境及個人品質等的影響，具有一定的差異[1]，班級管理的模式就一定要更加多樣化，才能有針對性地管理學生。而將信息技術與班級管理工作結合，班主任不僅能利用信息化的手段，對學生的學習情況進行數據分析，制定更符合學生特點的管理策略，而且能利用信息技術為學生搭建管理的平臺，有效推動管理策略的落實。

二、信息技術在初中班級管理中的應用策略

(一)利用信息技術加強師生之間的溝通和交流

在現代初中班級管理中，最主要的關系是師生之間的關系。因此，利用信息技術加強師生之間的關系是很有必要的。只有讓學生愿意與班主任溝通，才能增進班主任及其他老師對學生的理解，才能推動班級管理模式的進一步優化。因此，班主任要善于利用信息技術，有效拉近師生之間的距離，成為學生的良師益友。

比如，在班會的組織上，班主任可以先用PPT來分析近期班級的管理情況，然后總結學生在這段時間出現的問題，如在自習課上說閑話，班級衛生較差，課間出現打架、斗毆現象等。為了引起學生的重視，班主任可將自己在這段時間拍攝的學生照片呈現在PPT上，讓學生了解班里出現的問題。除此之外，班主任還可以要求學生以小組為單位，圍繞這些問題進行討論，分析、總結為什么會出現這樣的問題，得出解決問題的方法。班主任應給學生留一些討論和發言的時間，讓學生評價班主任的班級管理策略。這樣既能讓班主任認識到班級管理制度的不足，又能有效提高學生參與班級管理工作的積極性。

(二)利用信息技術進行管理評價

評價是初中班級管理工作中必不可少的環節[2]。科學的評價不僅能有效提升班級管理的質量，而且能使班級管理的策略更加多樣化，幫助班主任有針對性地進行班級管理。因此，班主任要學會利用信息技術來不斷完善班級管理工作的評價體系，多角度、多層次地分析學生在班級管理工作中的具體表現，引導學生對自己的行為做出調整。

首先，班主任要發揮自己的帶頭作用，在了解學生學習情況和班級表現情況的基礎上，對學生做出客觀、全面的評價。班主任可以將自己的評價內容上傳到班級的管理平臺上，如微信群、公眾號等，讓學生及時通過電子設備了解到班主任對自己的評價。其次，班主任可以讓學生互評。學生朝夕相處，能看到很多班主任看不到的問題。因此，學生互評能更全面。最后，班主任可以讓學生進行自我評價。比如，在一學期結束后，班主任可以讓學生在班會上反思和總結自己在班上的具體表現，分析自己的優點和缺點，并將自我評價的內容上傳到管理平臺上。

(三)利用信息技術加強家校溝通

大部分學校為了實現家校之間的溝通，都會召開家長會。但由于家長都有自己的工作，在家長會召開的時候，總會有一些家長不能親自到場來跟班主任面對面交流。利用信息技術，通過QQ群、微信群等加強家長和班主任的溝通、交流，就能解決家長工作忙、不能參加家長會的問題。

另外，班主任要及時向家長發布班級管理工作的情況，在和家長的溝通中，了解、分析班級管理工作中的不足，積極聽取家長意見，制定雙方都同意的管理對策[3]。此外，通過這些溝通渠道，班主任還可以將學生在學校的照片發送給家長，如運動會競賽的照片、班級活動的照片、演講比賽和歌唱比賽的照片等，讓家長加深對學生的了解，分享學生的成長與快樂。

三、總結

綜上所述，為了更好地完成初中生的班級管理工作，教育者一定要在充分了解學生表現情況的基礎上，將信息技術與初中班級管理工作相結合，有效加強師生之間、家長和學生之間、家校之間的溝通和交流。只有這樣，初中班級管理工作的實際效果才能得到充分提升，學生才能在良好的學習氛圍中汲取知識，獲得成長。