培優(yōu)補(bǔ)差背景下留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

張重梅

(甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學(xué) 甘肅蘭州 730300)

提高教育、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，已成為世界教育發(fā)展的一大趨勢。而要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)我國“科教興國”的國策，我們必須從理論上、實(shí)踐上展開對培養(yǎng)尖子生、指導(dǎo)學(xué)困生的研究和實(shí)驗(yàn)。由于大多留守兒童學(xué)習(xí)成績落后，缺乏主動(dòng)性和自覺性，再加上數(shù)學(xué)這一課程本身的特殊性，相較其他學(xué)科學(xué)困生更多。因此，筆者對培優(yōu)補(bǔ)差背景下留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化探究進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談。

一、留守兒童學(xué)困生基本特點(diǎn)

（一）教育特點(diǎn)：留守兒童的父母常年外出務(wù)工，導(dǎo)致家務(wù)與農(nóng)活需要留守兒童來完成，占用了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。再加上監(jiān)護(hù)人普遍文化水平不高，無法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這大大影響了留守兒童的學(xué)習(xí)成績。

（二）心理特點(diǎn)：留守兒童缺少父母的關(guān)愛與照顧，情感孤寂成為其最大的心理障礙，以自我為中心，造成他們離群和自我封閉，對其未來的學(xué)業(yè)發(fā)展及人際交往都將造成不良影響。

（三）生活習(xí)慣特點(diǎn)：留守兒童大多和年邁的祖輩生活，得不到父母的悉心照顧，在營養(yǎng)狀況與衛(wèi)生健康方面難以得到保障，生活習(xí)慣上缺乏正確的引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)不講衛(wèi)生、抽煙、亂寫亂畫等不良習(xí)慣。

二、留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）做好思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

1.做好留守兒童學(xué)困生的思想工作，教師要常與其進(jìn)行談心交流，讓他們感受到教師的重視與關(guān)愛，在心理上幫助他們樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在交流的過程中，教師要分析其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣于方法，以便從學(xué)困生角度出發(fā)制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.定期與留守兒童學(xué)困生家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況，進(jìn)一步了解其各方面情況[1]。家長與教師互相配合，督促孩子認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）制定有效的培優(yōu)補(bǔ)差和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)措施

1.將教室座位進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)等生搭配學(xué)困生進(jìn)行組合，結(jié)成學(xué)習(xí)對子，形成學(xué)生教學(xué)生的場面，方便優(yōu)等生幫助學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)、指引。

2.分層進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，先進(jìn)行基礎(chǔ)題練習(xí)，再做選做題此內(nèi)容要更具難度，再進(jìn)行難度更高的思考拓展題，滿足不同層次的學(xué)生需要，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)、優(yōu)等生能進(jìn)步。練習(xí)過程中，優(yōu)等生指點(diǎn)學(xué)困生嘗試難度更高的習(xí)題，在積極的影響下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力逐步增加。

3.備課進(jìn)行優(yōu)化，將課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，用梯形的方式設(shè)計(jì)習(xí)題方式，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，滿足不同層次的學(xué)生需求，啟發(fā)其思維。在習(xí)題講評內(nèi)容板塊增加信息程度，圍繞重點(diǎn)引起學(xué)生注意。在設(shè)計(jì)習(xí)題內(nèi)容時(shí)，教師要多角度考慮，選用一題多解、一題多變、多題一解、有針對性、代表性的典型題，能夠拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)思維靈活性。

4.采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)困生，如：數(shù)學(xué)考試成績從70分上升到80分，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的鉛筆盒。這種方式集中了學(xué)困生的對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與注意力，他們果真在測試中有大幅度進(jìn)步。教師對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定，并設(shè)定小獎(jiǎng)品，能夠有效提高其學(xué)習(xí)能力與積極性。

5.以往的評價(jià)單從成績一個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)困生挫折多于激勵(lì)，沮喪多于快樂，這種評價(jià)使學(xué)困生無法發(fā)展自己、激勵(lì)自己。因此，教師應(yīng)按他們的實(shí)際情況進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，有利于發(fā)展學(xué)困生的某種長處，亦能通過評價(jià)提升其自信心與自尊心。比如：小紅是一個(gè)留守兒童學(xué)困生，由于基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解能力較差，成績也一直提不上去。但我細(xì)心觀察到小紅的數(shù)學(xué)作業(yè)總是干凈整潔的，尤其是有關(guān)圖形的數(shù)學(xué)題更加規(guī)整，我便鼓勵(lì)小紅道：“你的圖形畫得真好看，很有數(shù)學(xué)天賦，很少有同學(xué)像你一樣作業(yè)寫得干凈整潔，老師很看好你，以后在學(xué)習(xí)中哪里不懂可以及時(shí)找老師。”受到鼓勵(lì)的小紅在之后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)了，遇到不懂的數(shù)學(xué)題也及時(shí)地請教我，數(shù)學(xué)不再是困擾她的學(xué)科，在測試中也進(jìn)步了20多分，可見激勵(lì)評價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步[2]。

5.家校合作共同輔導(dǎo)教育，數(shù)學(xué)教師通過社交軟件與學(xué)困生父母溝通，交流其目前學(xué)習(xí)情況與問題解決方案，耐心地告知家長應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，雙方共同督促孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如果家長文化水平不高，教師可以推薦給其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)免費(fèi)平臺(tái)，利用手機(jī)軟件對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（三）強(qiáng)調(diào)培優(yōu)補(bǔ)差的注意事項(xiàng)

1.不縱容優(yōu)等生，不歧視留守兒童學(xué)困生，做到一視同仁。

2.專研教材、講究教法，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課負(fù)責(zé)。在習(xí)題評講課上，對知識(shí)進(jìn)行比較，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)體系。學(xué)生可以對習(xí)題答案進(jìn)行評論和討論，談?wù)撝R(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過師生之間的互動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.對于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。教師不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小檢測，對學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

三、結(jié)束語

“數(shù)學(xué)學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略致力于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒求知欲望；致力于培養(yǎng)良好習(xí)慣，重視補(bǔ)差補(bǔ)漏；致力于用愛溫暖心靈，實(shí)施優(yōu)惠政策；致力于建立學(xué)困生檔案，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)；致力于重視家校溝通，形成教育合力。在培優(yōu)補(bǔ)差背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者還需對留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化不斷探究與創(chuàng)新。