小學語文網絡課程資源開發與應用探析

戴曉虹

(浙江省天臺縣三合鎮中心小學 浙江臺州 317207)

“互聯網+教學”已經成為新時期教育改革的風向標，網絡課程不僅給教師教學開辟了新的方式，還為學生開辟了新的學習天地。語文教師可以根據教學內容，在互聯網上搜索相關的素材，例如名人事跡、微視頻、影視劇資料等素材，讓網絡課程內容不斷優化。筆者認為，小學語文教師首先要立足于教材，進一步優化網絡課程資源的品質，挑選針對性強的素材；利用微課呈現網絡課程優勢，升華課文的情感和意境；吸引家長參與網絡課程，布置親子語文作業，讓網絡語文課程更加溫情。

一、深度解讀語文課文，制作延伸性課程資源

小學語文教師在制作網絡課程時，既要兼顧到課文的需求，又要符合小學生的語文水準，讓網絡課程對課文內容進行深度詮釋和升華。例如，教師在講解課文《小馬過河》時，這篇課文的中心思想在于引導學生要勇于嘗試，不能一味聽信、照搬他人的經驗，讓學生從小樹立獨立、自主的生活和學習理念。語文教師可以在網上搜索關于這個寓言故事的動畫短片，讓學生像看動畫片一樣來學習這節網絡課程。鮮明的小馬、老牛、松鼠卡通形象可以激發學生對這篇課文的學習興趣，直觀的卡通形象可以讓學生了解他們體型上的差異。教師再加以引導，讓學生思考每一個角色的發言，思考小馬成功過河的原因是什么，引導學生提煉出課文的中心思想，這比直接把哲理灌輸給學生更有教育意義。網絡課程不能脫離課本，語文教師要圍繞著課文來制作網絡課程，抓住課文的核心內容進行延伸，也為學生提供一個發揮想象力和創造力的舞臺，讓語文課堂教學更加富有趣味性。[1]

二、精心制作微視頻，升華教學情感和意境

微視頻是教師制作網絡課程最為常用的工具，小學語文教師要自主制作微視頻，升華課文背后隱藏的情感和意境，打動每一個學生的內心。例如，教師在教授《秋天的雨》這篇課文時，這是一篇典型的寫景散文，文中辭藻優美，修辭手法多變，描繪了美麗的秋天雨景。語文教師可以結合課文中描寫秋雨聲音、形象等的優美語句，制作優美的微視頻，展現秋雨動聽、有節奏的聲音：推開了秋天的大門，像一支畫筆為大地增添了色彩，金黃的銀杏葉、火紅的楓葉；藏著豐收的喜訊，掛滿枝頭的蘋果等。教師利用微視頻展現秋雨的聲音、色彩、喜悅等，讓學生聯想自己見過的秋雨，開始欣賞自己經常忽略的秋雨，懂得欣賞秋雨的美，感恩大自然的饋贈，從而培養學生熱愛大自然、善于挖掘生活之美的好習慣。美妙的微視頻詮釋了文字無法表達出的美，讓學生仿佛置身在一場秋雨之中，渲染了秋雨帶來的美景，使學生感受到大自然的神奇與美麗，再一次升華課文主題，讓語文課堂更加富有藝術性和觀賞性。

三、布置親子語文作業，開設家庭網絡語文課程

語文教師可以讓家長參與到網絡課程資源制作和教學中，比如可以布置親子作業，家長和孩子完成閱讀作業、看圖寫話、小作文等任務，豐富網絡課程資源。網絡課程是家長了解孩子在校語文學習情況的重要窗口，語文教師可以定期開設網絡課程，家長和孩子一起觀看網絡課程，完成相應的親子作業。例如，教師在講解《少年中國說》這篇課文時，可以指導家長和孩子朗讀全文，家長幫助孩子查找關于梁啟超的相關資料，借助工具書自主翻譯全文，了解作者對中國少年給予的殷切厚望，對少年熱血的贊美。這篇課文在特殊社會背景下創作，語文教師可以借助微視頻指導家長查詢資料，輔導孩子理解梁啟超救國救民的愛國情懷，讓家長參與到孩子的品德教育中。語文教師還可以布置親子語文實踐活動，比如合作完成課本劇編寫和演出，錄制親子課本劇演出視頻，搜集每一個學生的表演視頻，上傳到班級語文網絡課程平臺，組織學生一起觀看，讓學生參與的微視頻成為課程資源，可以激發他們的學習興趣和積極性，使學生積極配合教師的教學，提升課堂教學有效性。[2]

總之，小學語文教師要積極推廣和使用網絡課程，深度解讀課本，精心篩選網絡課程素材，制作優質的微視頻、多媒體課件等，為學生的語文學習提供更多的便利。并且，語文教師要深化家校合作，邀請家長參與網絡課程教學，布置親子作業和語文綜合實踐活動，在增進親子、家校交流的同時，更好地指導學生的課下學習，打造高質量、高效率的小學語文網絡課程。