灰度教育：家校共育的新樣態
——試論“妥協、寬容、開放”共育模式的構建

嚴成芳

(江蘇省張家港市合興小學 江蘇張家港 215626)

學生、教師、家長和社會是教育事業的基本組成部分，在積極倡導家校合力的形勢下，如何在復雜的關系中明晰方向，是我們值得深思的問題。任正非管理上的“灰度思維”與教育上的“灰度教育”有異曲同工之妙。我認為，在家校共育的過程中，可以借鑒這種“灰度思維”的妥協、寬容與開放的哲學思想，更科學、合理地開展共育工作。[1-2]

一、現狀：對傳統家校共育模式的反思

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的社會教育是學校——家庭教育。”但在調查過程中，我們也發現在家校共育中，存在著以下問題。

（一）白色教育：缺乏共育針對性與專業性

在傳統的家校共育模式中，老師和家長的價值觀總體上趨于一致，但是在實際中，學校的教育一味地追求家長配合，并未能契合家長的要求。另外，在農村小學家校共育過程中，大部分學校過于重視學生群體的普遍性，忽視了學生的個性發展，從而導致家校共育缺乏針對性。

（二）黑色教育：缺乏共育寬度與深度

校園環境在不斷優化，社會環境卻越來越復雜。家長對于學校和老師的指指點點不勝枚舉，導致家校溝通出現嫌隙。另外，農村家長更多地將關注點放在學生的成績上，忽視了學生的情感道德、價值理念等能力發展，進而導致家校共育缺乏一定的寬度和深度。

二、策略：構建共育模式下“灰度教育”的實踐研究

機遇也往往隱匿于困境之中。我們只要深入思考，積極行動，不斷修正與更新，必定會找到科學推進家校共育工作的途徑，為持續的教育行為積蓄能量。

（一）“適度妥協”：灰度教育實現的基礎

堅持正確的方向，與妥協并不矛盾；相反，妥協是對堅定不移方向的支持。當然，方向是不可以妥協，原則也不可以妥協，但是，實現目標過程中的一切都可以妥協。

1.意識上的妥協

我們目前的教育模式，家長和教師對學生的教育指導思想呈現多樣化和很大的隨意性。我們教育者在意識上要降低姿態，適當地妥協，努力構建社會化的教育模式，把家長與其他有識之士納入學校“伙伴”范疇，從根本上解決問題。

2.行為上的妥協

適度的妥協不能僅僅停留在意識形態，更要落實到行動中。為爭取到家長的配合，我們就要與家長建立一個長期、有效的合作關系，我們作為合作關系主體之一要適度妥協，為家長提供方法指導、心理構建、行為導向等方面的內容，形成教師和家長平等、相互指導的氛圍，形成雙向的、尊重的、豐富的交流。

（二）“大度寬容”：灰度教育實現的關鍵

“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容。”當家校共育出現問題時，我們可以換一種心態，“大度”寬容，給予雙方互相的尊重。

1.“對癥下藥”的寬容

寬容不應該是“隨意的”，而應該“有針對性”。曾經有個家長，只要自己的孩子受到一丁點委屈，就會鬧得天翻地覆，甚至揚言要上告教育局。我想，既然他是這種“火爆”性格，就對癥下藥。我找他談話，沒有指責他的不足，而是耐心地溝通。當他感受到我的真誠后，就說出了心里話。我發現他嘴硬心軟，是個熱心腸。于是，我和班主任商量，讓他擔任家委會成員。每次他出力，我們都在群里大力感謝他，慢慢地，他改變了，孩子在他的影響下也越來越出色。

2.“天長日久”的寬容

寬容不應該是偶爾的施舍，而應該是長久的關注。我校外來務工人員比較多，大多數家長從事時間長、任務重的工作，有些線上任務沒有余力完成。針對這一部分家長，我們要改變指責、抱怨的行為，給予他們長久的關注。曾有一個家長從事農業生產，對電子產品一竅不通，有些任務又必須在手機上完成。針對這種情況，我就把他們喊到身邊，一步一步地教。在指導他們的過程中，我包容他們的不足，天長日久，家長感受到教師給予自己應有的尊重，在心理上真正感受到平等。

3.“有條件”的寬容

教師不能隨意地寬容，應該是有前提和條件的。一次我接到一個家長的電話，說自己睡過頭不能及時把孩子送到學校，他提出讓我們老師不要因為這個原因批評孩子遲到。但據我了解，這個孩子已經連續幾次遲到，都是因為家人送得比較晚。于是，我和家長溝通，可以不計較之前的數次遲到，但接下來要進行約定，不能再次遲到。正是有條件的包容，少了指責、少了難堪，我們的關系變得更加融洽，而孩子再也沒有遲到過，這樣就達到了教育的最終目的。

（三）“有序開放”：灰度教育實現的路徑

適度妥協是為了目標的實現，大度寬容是雙方尊重的前提，那么，“有序開放”則是構建家校共育模式的路徑。

1.開放家校合作交流的渠道

家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。取消群“禁言模式”，使家長有序地與老師溝通；開設“家長講堂”，讓家長優秀的教育方法得以傳播；舉行“家校沙龍”，聆聽家長心聲；“24小時熱線”，解決家教問題；“線上溝通”，交流最新教育情況……我們要多形式地開放家校合作交流渠道，才能使家校互通、合作真正地富有成效。

2.開放家校教育形式的多樣性

學校應充分發揮主導作用，采取“請進來”的策略，設立“校委會”“班委會”，把家長請進學校，共同商討制定工作目標、計劃，讓家長參與學校的各項管理。家長成為學校教育的一份子，既增進了對教師的理解，又充分喚醒了家長的主體意識，調動了家長的主動性和積極性。

3.開放教育行政部門的監督

有序的家校共育是個系統工程，在這個過程中，教師、學校要集中各方面力量。教育行政部門的監督和指導，在一定程度上也能成為家校共育的風向標，因此，在教育行政部門的指導和督查中，我們更應該加強有關家校共育的組織建立與管理，深度協同教育，充分發揮各因素的整體效應，形成教育合力。

著名教育家馬文·柯林斯認為，一個好的老師，并不是一個“孤膽英雄”，需要團隊精神，需要協調工作。學生人生中的每一次一帆風順，都離不開學校、家長、社會的共同努力。我們應摒棄“黑”與“白”，在灰度教育的哲學思想下，構建“妥協、寬容、開放”的家校共育新模式，建立培養學生成長的通途，為學生的終身發展奠基！