基于主題探究的小學道德與法治活動的實施與評價

朱 鳳

(江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學淞南陽光校區 江蘇吳江 215200)

作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，小學道德與法治課程的地位受到空前重視。教師應該通過學生樂于接受的形式，引導學生扣好人生的第一粒扣子。縱觀小學道德與法治教材，我們會發現每個單元就是一個大主題，而每一課都由一個個小主題串聯而成。教師如果能夠積極地組織學生開展主題探究活動，就可以很好地培養學生良好的道德品質，讓學生的法律意識得到提升，從而提高學生適應社會的能力。因此，教師要積極創新和探索各種教學模式，從而提升教學的質量，讓學生能夠獲得全面的發展。本文針對主題探究式的小學道德與法治課堂活動開展策略進行探究。

一、利用多種媒體，充實主題知識

在小學道德與法治課堂的教學中，教師應積極利用多媒體課件，充分運用信息化教學技術開展教學活動，讓學生在生動有趣的情境中習得相關主題知識。信息化教學手段能夠為學生提供更加豐富的學習資源，提高學習效率，使得學生能夠對主題探究這種學習模式產生濃厚的興趣。例如，在學習部編版小學道德與法治二年級下冊《清新空氣是個寶》時，教師可以以“空氣清新真好”作為主題，借助多媒體為學生營造出一個綠色環保的環境，通過播放相關的綠色圖片和視頻讓學生認識到環保的重要意義。然后，教師可以提供一些真實的數據給學生觀看，也可以播放一些環境污染后的照片，使得學生能夠通過這些數據清楚地認識和了解到目前的環境存在的問題。最后，教師可以布置一些相關的學習任務，比如讓學生思考目前空氣污染的主要來源，或者讓學生找出解決環境問題的一些辦法。通過主題知識的學習和主題問題的提出，學生會更有積極性地去完成對這些問題的探究，從而掌握環境保護的相關策略和方法，讓學生人人都能夠成為一名環保小衛士，這樣的教學方式會獲得更好的學習效果。[1]

二、用好小組合作，提升探究效果

開展主題探究教學模式應該注重讓學生進行小組合作，學生通過合作去進行一些主題任務的探究，從而幫助學生通過主題探究學習到真正的知識。學生通過合作去完成一些任務和項目，能夠大大提升學習的主動性，同時也能培養學生的合作精神和團隊意識。例如，部編版小學道德與法治一年級下冊《干點家務活》一課，教師就可以組織學生通過小組合作形式進行主題探究活動，讓學生能夠在這一課的學習中認識到自己的事情應該自己做，家長為我們做的只是輔助和協調。學生通過小組合作的方式集體探討自己應該做什么，并且能夠提出一些合理的建議。有的學生提出應該打掃好自己的房間，洗一些自己小件的衣物等等。當學生在家中完成了這些任務后，他們第二天還會到學校和同組的學生進行積極的探討。又如，三年級《說說我們的學校》一課，教師也可以鼓勵學生分組對自己的學校展開探究活動，然后讓學生選擇自己喜歡的展示方式，最后有的小組以繪畫的方式呈現，有的小組錄制了小視頻，有的小組為學校編寫了一首小詩……教師通過這樣的小組合作主題探究活動，使學生對自己的學校有了全面的認識，讓學生更加熱愛自己的校園，同時還培養了學生的合作能力和探究創新能力。[2]

三、拓展探究空間，豐富活動體驗

主題探究教學活動的開展不能僅僅局限在課堂，教師應該有意識地引導學生走向課外。教師要帶領學生去體驗，把道德與法治課堂中學到的知識與生活相結合，幫助學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而使學生的道德行為不斷得以提升。例如，學習部編版小學道德與法治五年級《公共生活》時，教師除了在課堂中引導學生了解公共生活的內容，還應該真正帶領學生走到社會中體驗真正的公共生活。教師可以設計一系列走向社會的主題探究活動，比如讓學生去生活中找尋公共物品，了解公共秩序等等，讓學生親身參與生活實踐，真正地幫助他們認清楚自己在公共生活中的位置。

四、組織討論分享，評價探究成果

在小學道德與法治教學中實施主題探究活動，教師要重視對探究活動進行總結，要能夠讓學生坐在一起展開討論，分享他們在活動中的一些經驗，正視活動中的不足。對主題探究活動的評價，教師不光要看探究的結果，更要重視學生在探究過程中的表現與感受。評價的方式和角度也要多樣化，以評價促進學生發展。教師也要不斷地對自己在主題探究活動中的組織與引導方法進行總結，分享教學成果。這樣才能進一步推動主題探究式教學模式的運用和發展，不斷完善和優化教學模式，從而促使道德與法治教學走向優質高效。[3]

五、結束語

小學道德與法治課堂，是解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題的主要陣地之一。在課堂中，教師應積極落實主題探究的教學模式，幫助學生在生活中進行積極主動的探究實踐、交流展示，從而使學生獲得成長。