小學數學構建自主探究課堂的策略研究

陳雯雯

(福建省漳州市南靖縣高新園區中心小學 福建漳州 363601)

在當前教育教學大背景下，常見的學習方式主要包括三種：發現學習、探究學習和研究性學習，而這三種方式也正符合未來我國教育發展趨勢和人才競爭趨勢。因此，在深化基礎教育綜合改革階段，我們只有弄清楚自主探究課堂的真正內涵，我們才能更準確地開展我們的教育教學工作。

一、自主探究課堂的內涵

所謂的自主探究課堂，其實就是在課堂中采取自主探究的學習模式，那么什么是自主探究的教學模式呢？自主探究學習模式是當今新課程理念所提倡的一種學習方式，它要求課堂的主人不再是老師，而是學生。學生要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，通過各種各樣的方式去主動獲取知識、學習知識。

二、小學數學構建自主探究課堂的重要性

小學正是學生學習的啟蒙時期，是培養良好學習習慣的黃金時期，因此構建自主探究課堂對于學生的發展來說有很多益處：第一，自主探究式課堂就十分適合像數學、科學這種實踐性強，需要學生有嚴謹的邏輯思維的課程，其可以有效地啟發學生的自主觀察和自主思考的意識。第二，小學階段的教育并不是為了要求學生必須掌握多少知識，而是為了培養他們學習數學的興趣，美國心理學家布魯納說過“學習最好的刺激乃是對所學學科的愛好”，只有當學生對數學充滿了濃厚的興趣，他們才能堅持長期自主學習。第三，小學生對于事物都充滿著好奇，但又缺乏耐心，自主探究課堂就可以完美地解決這個問題，它鼓勵學生動手探索、親身實踐，這在很大程度上有助于小學生性格的塑造。[1]

三、小學數學自主探究課堂的構建策略

(一)轉變教學理念，端正教學態度

我國長期受應試教育理念的影響，學校和家長還是過分看重學生的考試成績，而忽視了對學生自主學習能力的培養。因此，想要建立一個高效的自主探究式課堂，我們就必須要轉變教學理念，改變以往的教學方式，提高對自主探究式課堂的重視程度，真正做到以人為本。[2]

(二)創設教學情境，激發學習興趣

小學生還不具備成熟的理解能力，而許多數學知識對小學生來說又較為抽象，因此在面對初次接觸的數學知識時，他們就會產生畏難情緒。為了解決這個問題，老師可以創設有趣的教學情境，把抽象的知識具體化，簡化學生理解難度，讓學生在學習中找到樂趣，在實踐中學會學習。例如，人教版小學數學中高年級教材中會涉及到圖形的學習和面積的計算，老師就可以在講解完基礎理論知識后，讓學生動手制作一些長方形、正方形，并通過自己的方式測量其周長和面積。老師也可以在課堂中安排一些“你畫我猜”的小游戲，讓一個學生比劃其他學生來猜圖形。老師通過創設這樣的教學情境，既能活躍課堂氛圍，讓學生充分融入其中，又能激發學生主動在日常生活中尋找圖形的興趣，在無形中加深了學生對知識的理解。

(三)巧設問題，激發自學意識

著名教育學家霍姆林斯基說過：“在每個人的心靈深處都有一處根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發現者。”小學生正處于對事物都有強烈好奇心的成長時期，因此他們都有著強烈的探索心理。老師在教學時，就不妨利用小學生的這種心理，根據教學內容巧妙設置問題，激發學生自主學習、探索的意識。例如，四年級教材中有《公頃和平方千米》的教學內容，這樣的概念對于學生來說是十分抽象的，他們想象不到一公頃會有多大的面積。因此，老師可以把課堂挪到操場，在正式開講前對學生提問，上學期我們已經學過了面積的計算方法，但是大家知道一公頃有多大嗎？這時學生就會對公頃產生好奇，老師再將學生分為幾個小組，組織大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再引出一公頃的換算方式，這樣學生就會大致對一公頃的面積有個直觀認識。老師通過問題的設置，可以激發學生的自主探索意識，激勵學生不斷在問題中探索，在探索中學習。[3]

(四)健全評價機制，激發學習信心

在教學過程中，評價機制對于整個自主探究課堂的構建也是十分重要的。老師可以采取多元化的評價機制，從學生的創新意識、動手能力、學習主動性和積極性等方面進行評價，全方位激發學生的潛力。

綜上所述，小學數學課堂只有真正做到教會學生用自己的努力去獲取知識，用他們的大腦去發現、思考問題，讓學生成為學習主體，才能培養起他們的自主學習能力，學生才能真正成長為一個對社會、對國家發展有用的高素質人才。