立德樹人視角下中職學校師德師風養成途徑探究

胡世玉

(甘肅省永登縣職業中等專業學校 甘肅永登 730300)

在中職學校中落實學生的立德樹人，教師起到了關鍵性的作用。作為學校中離學生最近的群體，教師的一言一行都會被學生關注，并被學生模仿，對于學生來說，教師就是學生學習的對象。因此，在立德樹人視角下，想要更好地培養學生的德育素養，我們就需要盡快養成教師良好的師風師德，讓教師用師德師風對學生進行積極的引導，促進學生德育素養的發展。

一、完善規章制度，引導教師主動遵守

在中職學校中，部分教師對自身的定位是教授學生一技之長，幫助學生掌握能夠在社會上立足的專業技能就足矣，在教學的過程中只重視課堂教學，對于自身師德師風的養成不夠重視，這在一定程度上導致了教師師德師風養成工作難以順利開展。在立德樹人視角下養成教師良好的師風師德，學校需要對教師進行約束，讓教師重視師德師風的養成，主動規范自身的行為，向著良好的師德師風靠攏，中職學校可以健全完善師德師風建設的相關規章制度，將教師養成師德師風變得更加規范化、標準化，引導教師重視自身師德師風的養成，主動去養成師德師風。例如，學校可以組織全校教師開展“師德師風養成會”，在會上為教師宣講制定《優秀教師行為規范條例》《教師行為守則》等注重教師師德師風養成的規章制度，要求教師在學校中“在學生問好時要微笑面對或者回以問候”“在課堂上不忽視每一位學生的意見”、“對每一位學生都公平公正”“在學生求助時要主動關注學生，幫助學生”等，用規章制度來約束教師，將師德師風的規章制度與對教師的考核關聯起來，引導教師重視師德師風的養成，促進教師自身素養的發展。[1]

二、組織開展活動，引導教師規范自身

在中職學校中，一方面，教師對于師德師風的養成缺乏重視，不愿耗費太多精力在養成師德師風上；另一方面，教師肩負著重要的教學任務，這占用了他們大量的時間，導致教師普遍對于師德師風的養成缺乏積極性。因此，學校應當積極探索調動教師師德師風養成的積極性，引導教師主動去養成良好的師德師風。學校可以組織開展師德師風養成活動，用活動來調動教師的積極性，引導教師主動參與，幫助教師養成良好的師德師風。例如，學校可以在校園內定期組織開展“評選最美教師”的活動，讓學生與家長參與投票，評選校園內的最美教師，每次的最美教師名額有十位，采用無記名投票，主要評選標準是教師的師德師風。同時，學校還需要為最美教師設置獎項，將最美教師與年底教師的績效考核掛鉤，讓教師能夠主動爭取最美教師的頭銜，沒有爭取到最美教師頭銜的教師也會積極地為下一期活動做準備，從而充分調動教師的積極性，使得教師能夠規范自身的行為，逐步養成良好的師德師風，向最美教師靠攏。[2]

三、進行教師評價，規范良好師德師風

在中職學校中，對學生進行評價是教學的重要階段，能夠幫助學生明確自身在學習過程中存在的不足，引導學生更好地進行查漏補缺，促進學生學習質量的提高。而在立德樹人視野下進行教師師德師風的養成，學校也需要對教師進行評價，制定健全且合理的評價標準與方案，引導教師去朝著良好師德師風的方向不斷前進。例如，學校可以制定完善的教師評價標準，如“熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護社會主義，自覺履行教師的責任與義務，嚴格遵守《教師法》；”“忠誠教育事業，對學生有著強烈的責任心，認真教導學生，認真做好學生知識學習的引路人；”“關心關愛每一位學生，做好學生在學校內的依靠，尊重學生的個體差異與人格，保證對每一位學生公平公正，保護學生的安全，維護學生的合法權益，保護學生健康成長。”學校要用科學合理的評價標準來對教師進行約束，保證整個評價過程的公平公開公正，引導教師根據評價的標準不斷完善自身，養成良好的師德師風，讓教師能夠成長為一個對班級負責、對學生負責的好教師，促進教師自身職業生涯的發展。[3]

良好的師德師風不僅僅體現在課堂教學之中，更是體現在教師的生活之中，體現在教師的一舉一動之中。在中職學校中，學校應當將師德師風作為長期工作來開展，將良好的師德師風浸潤到每一位教師的心中，讓教師成為學生學習的榜樣，成為學生進步的階梯，引領學生健康成長。