課程思政融入公共基礎課教學的教學診改與反思

蔣鳳娟

(蘇州工業園區工業技術學校 江蘇蘇州 215123)

現在，我國職業教育中主要承擔學生思想道德培養任務的學科就是思想政治教育課程。但是，要想全面提高學生的思想道德修養，僅靠這一門學科是不夠的，需要多學科輔助，共同對學生進行思政教育，全方面培養學生的德育素養。將課程思政融入公共基礎課教學是新課標改革中較為重要的一項舉措，能夠整體提高學生的德育修養，從而全面推動思政課程教學。

一、課程思政融入公共基礎課教學意義

在新課標改革的教育背景之下，教師在教學的過程中更加重視對學生品德和能力的培養，教學應該“以人為本，以德育人。”近年來，教育部不斷要求高職院校進行教學診改工作，各院校應該以其人才培養定位為教育目標，通過審視自身的教學配置、師資能力、教學方式、學校管理及校企合作等多方面條件，了解自身的不足之處，完善教學管理。通過調查可知，各職業學校對學生的思政教育嚴重不足，現在在公共基礎課中添加思政因素開展教學已經成為流行趨勢，很多院校都將德育教育納入教師的教學質量標準考核之中，成為一個必要的重要考核指標。教師在公共基礎課中開展課程思政教育的根本目的就是讓教師在教學的過程中，深入挖掘課程中的德育元素，然后給予學生正確的思想引導，將專業課程與思政教育融合，達到教書育人的目的。[1]

二、課程思政融入公共基礎課教學現狀

多年來，我國在公共基礎課程中開展思政教育，協助思想政治課程一同完成對學生德育素養的培養。但是，其效果一直不好，主要是由于教師過于重視專業教學，沒有對學科中的德育元素進行充分研究，也無法了解學生的德育需求，進而無法有針對性地展開思政教學。我國在開展德育教學的過程中，很多教師及研究學者都在分析學生的問題，而沒有研究學生的德育需求，因此很多教師沒有在課程中給予學生正確思想的引導。筆者認為，教師在教學的過程中應該滿足學生的德育需求，對學生的人格進行完善，增強學生分辨對錯的能力。教師在教學的過程中，不能只看到學生在某方面的缺點，而應該全面分析學生的德育需求，激活學生身上的亮點，從而讓學生逐漸樹立正確的價值觀。但是，現在很多教師沒有針對學生的實際需求展開教學。在實際教學過程中，很多青年教師沒能對教材進行深度挖掘，導致無法提取教材中的德育要素，進而無法構建公共基礎課程的德育教學模式，從而無法獲得較好的教學效果。近幾年，我國職業學校的教師在進行公共課程教學時，沒能積極嘗試新的教學方式。在專業基礎課程教學中，很多教師仍然缺乏德育教學理念的滲透，在文化基礎課的教學模式中，仍然停留在簡單的滲透模式階段，對于問題教學、合作教學等教學方法仍缺少實踐。[2]

三、課程思政融入公共基礎課教學反思

(一)了解學生需求，把握重點的教學內容

教師應該積極研究學生的具體需求，然后對公共基礎課的教材進行研究，分析其中蘊含的德育因素，重點把握教學內容，有針對性地對學生進行教學。因為學生缺少正確思想的熏陶，缺少正確政治思想的引導，所以教師在教學的過程中應該充分結合課堂內容，圍繞中國共產黨的正確領導、堅持并堅決執行黨的方針和戰略、積極培養社會主義核心價值觀等正確政治思想，對學生展開教學。教師將思政因素帶入內容教學中，在提高學生能力的同時，也能給予學生正確思想的引導。

(二)提升教師能力，完善并實施教學設計

在新課標改革的教育背景之下，教師應該積極提高自身的能力，充分理解將課程思政融入公共基礎課程教學的真正意圖，并樹立以德育人的正確教育思想，完善教學設計。教師應該積極學習黨的政治思想，并將黨的正確政治思想融入教學中，逐步提高在課堂中德育滲透的能力。院校也應該加強對教師的思想政治教育，讓其積極學習黨的先進思想，為做好德育教學打下基礎。教師在開展思政融入教學時，應該做好備課工作，完善教學設計，進而提高教學成果。教師應該根據學生需求進行備課，然后充分結合教材和網絡資源，根據學生的理解能力，合理安排教學內容。

(三)科學評價師生，制定良好的評價體系

為充分激發學生學習的積極性，教師應該在課堂中科學評價學生，讓學生能夠獲得中肯的評價，從而更加認真學習，提高德育素養。由于我國職業學校的公共基礎課沒有科學的課堂評價體系，因此職業學校應該綜合考慮課堂性質，建立完善的課堂評價體系。為積極促進教師教學積極性，職業學校應該將課堂思政的開展情況納入教師評價體系，讓教師能夠不斷反思其教學方式，不斷提升思政教育的開展能力，從而更好地引導學生進步。[3]

四、結束語

將課程思政融入公共基礎教學是我國德育教學的重要部分，此種教學方式可幫助學生樹立良好的價值觀。職業學校教師應該研究學生真正的德育需求，然后通過對教材進行研究，分析其德育因素，在公共課堂中進行德育教學，從而幫助學生建立良好的德育觀念。