微課在中職校服裝工藝制作教學中的應用

謝國安

(上海群益職業(yè)技術學校 上海 201112)

微課這一嶄新的教學形式，其在中職服裝工藝制作課程教學中的應用，不僅能夠有效調動學生的學習積極性，微課的應用，能使中職服裝工藝制作教學質量實現(xiàn)質的突破，滿足現(xiàn)代社會服裝行業(yè)更加細化的專業(yè)人才需求，為中職學生將來更好地就業(yè)、擇業(yè)夯實基礎。

一、中職校服裝工藝制作課程現(xiàn)狀與微課特點分析

(一)中職服裝工藝制作教學現(xiàn)狀

中職服裝工藝制作課程教學中，由于其課程教學涉及范圍較廣，流程相對復雜，教學難度較大，若只是單純地依靠教師在課堂上的講解與示范，學生很難在有限的課堂時間內掌握與消化全部教學內容，而且學生圍著教師觀看，由于觀看位置的關系，只有前排的少數(shù)學生能夠看清教師的具體操作方法，達不到應有的教學效果。這些落后的教學手段，陳舊的教學方法，嚴重挫傷了學生對于服裝制作工藝課程的學習興趣，因此運用現(xiàn)代信息技術輔助服裝制作工藝課程教學勢在必行。

(二)微課的特點分析

微課是信息技術快速發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新興的教學方法。微課實現(xiàn)了教育教學資源與信息技術要素的有效整合，能夠顯著提升課堂教學效果。微課的表現(xiàn)形式以短視頻為主，教師在教學過程中通過短視頻向學生呈現(xiàn)教學內容，不僅能夠有效活躍課堂氣氛，還可更加直觀、生動、形象的展示教學重點與難點，結合學生的學習活動，提升整體教學水平。從實際教學角度出發(fā)，微課教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面，最顯著特點就是其內容具有較強的針對性，且能夠對某一重難點知識進行深入講解，有效節(jié)約教學時間。

二、微課在中職服裝制作工藝課程教學中的具體應用與效果

(一)拓展服裝專業(yè)教學資源

當前我國服裝行業(yè)正處于轉型升級的關鍵階段，對于專業(yè)人才的需求更是迫切。然而，受中職院校教學設備以及教師專業(yè)技能等客觀因素的限制，服裝專業(yè)教學效果始終不如人意。因此，中職院校應建立與校外相關服裝企業(yè)的密切合作，共同開發(fā)、研究服裝制作工藝教學課程資源。中職校與前景較好的服裝企業(yè)進行深度合作，并系統(tǒng)化調查、分析不同類型服裝制作所需專業(yè)設備以及相應的制作工藝技術標準等，并與服裝企業(yè)專業(yè)人才共同研究服裝制作工藝課程，深入挖掘視頻素材。詳細來講，教師根據(jù)服裝制作工藝的具體流程，將微課視頻拍攝腳本劃分為教學模塊，視頻內容必須全面覆蓋教學內容與教學目標。另外，視頻拍攝設計也要計劃全面，尤其需要微課教學內容要與實際工作需求緊密結合，微課設計要在有限的視頻時間內全面突出教學重點，視頻素材也要盡量通俗易懂，視頻時間以5～10分鐘為宜。[1]

(二)微課內容的調整、優(yōu)化

對于以往的服裝制作工藝教學，微課具有短小精煉、實用性強、內容豐富靈活等特點。其在服裝制作工藝課程教學中的應用，能夠讓學生的注意力高度集中，從而提升專業(yè)學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的內在學習潛能。因此，教師在實現(xiàn)微課與服裝制作工藝課程整合的過程中，要將專業(yè)課程進行系統(tǒng)化、統(tǒng)籌化的分類，將其合理的劃分為不同教學模塊，結合中職學生的專業(yè)學習基礎與認知能力，遵循由淺入深，循序漸進的原則開展微課專業(yè)教學，推動學生學習效率與學習質量的不斷提升。

(三)微課空間課程建設

信息技術通過微課這一載體，為廣大中職師生提供了更加個性化的學習空間與互動機會。另外，教師還可借助世界大學城教學網(wǎng)絡云平臺，創(chuàng)設微課教學空間，并在其中上傳微教案及微課視頻，以便于學生根據(jù)自己的學習需求開展自主性學習。同時，教師還可在微課空間中，增加相應的互動交流模塊，拓展師生互動空間，師生可就服裝制作工藝專業(yè)問題展開交流探討。另外還要建立微課考核機制，通過定期的考核審查，以便根據(jù)教學實情不斷調整、優(yōu)化服裝制作工藝課程教學方案，為中職學生建立科學地學習規(guī)劃。

三、實際案例分析

微課在中職服裝制作工藝教學中的應用階段，例如在開袋工藝教學環(huán)節(jié)，教師可利用微課向學生直觀呈現(xiàn)不同類型服裝的具體開袋工藝，讓學生互動討論、分析不同制衣工藝間的異同點，討論結束后總結、歸納不同類型服裝開袋工藝的特點，如此不僅能夠拓展學習內容，同時還可以鞏固課程重點，以便提升后續(xù)復習效率，深化所學知識。

除了在開袋工藝教學中的應用，微課還可應用于衣領的制作工藝中，衣領制作工藝的質量直接決定了服裝品質與整體效果。盡管教師在教學中會進行演示教學，但是僅通過一次課堂演示觀摩學生是無法完全掌握衣領制作工藝的，而通過微課的重復觀看以及反復實踐操作，學生能夠更加熟練的掌握衣領的制作技巧，達到熟能生巧的學習效果。

另外，“兩袖吃勢均勻”同樣是服裝制作工藝學生中的重、難點學習內容。教師可以將這部分重、難點，制作成微課課件，讓學生通過視頻演示和觀察，全面掌握這部分教學知識點和技能要點，反復模仿，深度理解。同時教師還可在制作微課中配以相應的文字，便于學生在實際操作中更加準確地領會制作技巧。[2]

四、結束語

現(xiàn)階段中職服裝制作工藝教學過程中仍存在諸多固有問題，而微課在服裝制作工藝教學中的應用，則能夠有效地改觀這一局面。因此，教師應充分發(fā)揮微課在服裝制作工藝課程中的應用優(yōu)勢，適時、適量、適度的引入微課這一新興教學方式，實施細節(jié)化教學，以點帶面。讓學生一目了然的觀看、了解、掌握服裝制作工藝知識和技能要點，從而提升服裝制作工藝課程的教學質量與效率。