微課在中職電工電子技術教學中的應用分析

韋加鑒

(河池市宜州區職業教育中心 廣西河池 546300)

一、中職電工電子技術專業的教學現狀

(一)學生主體地位不明顯，缺乏學習熱情

現如今，中職電工電子技術專業課堂教學的過程中，教師依然采用“一言堂”的教學模式，學生的主體性地位不是很突出。出現這一問題的主要原因在于中職生本身基礎知識水平偏低，對于理論知識的學習缺乏一定的興趣。再加上教師采用“滿堂灌”的教學方式，使得電工電子課堂缺乏應有的生機與活力，學生難免感到枯燥和乏味。此外，教師在課堂設計的過程中，很難根據學生自身的性格特征、知識水平和興趣愛好進行針對性設計，這種形式下教師會感到累，學生也體會不到學習的樂趣，難以達到應用的教學效果，最終無法完成教學目標。

(二)過于重視理論教學，忽略實踐教學的重要性

中職電工電子技術專業教師過于重視理論知識教學，忽視學生實踐能力的培養，而且學校的相關實訓設備不是很健全。電工電子技術專業需要學生加強實操練習，但是由于教師教學觀念的落后以及教學方法的單一，使得實踐教學并沒有落到實處，對于學生的學習以及就業有著直接的影響。

(三)考核形式不夠合理

中職電工電子技術專業教師在傳統教學觀念的驅使下，關于學生考核標準的制定缺乏靈活性與個性化。在題型的選擇上以選擇題、填空題、簡答題為主，關鍵在于讓學生進行死記硬背。這樣只會讓學生從字面意義上理解知識，并沒有形成深刻的認知，難以有效掌握知識點，一方面抑制他們的探究欲望，另一方面還不利于其實踐水平的提升。此外，教師沒能及時觀察學生的學習動態以及心理，難以更好丟把握教學質量以及成效，教學評估體系整體有待完善。

二、微課在中職電工電子技術專業教學中的應用策略分析

(一)微課在課前環節的應用，激發學生學習興趣

課前環節是教學過程開展的基礎，主要包括教師備課和學生預習兩方面。中職電工電子教師在課前環節應從課堂教學目標以及學生學習需求角度出發，利用微課提升課前環節效率。首先，教師在認真研讀教材的基礎上提煉教學重難點，并將其制作成微課，構建內容豐富的圖文信息資料，并未學生設置預習檢測板塊。之后，將制作的微課內容發布到云班群或者微信群中，并展示學生課前自主學習的成果。在此過程中，教師將采用發送電子文檔的方式為學生分發作業以及學習任務，讓學生對接下來學習的新知識有一個明確的認知；其次，在課前學習環節，學生將教師發送的學習任務進行預習并完成相關練習，并將自己的預習結果反饋給教師。[1]

例如，在學習“整流電路”這一內容時，電工電子教師可以電路圖以及波形圖以視頻和音頻的形式，從而豐富學生視覺和聽覺體驗，進而對微課形式下的預習形式產生濃厚的興趣，為學生更好地掌握整流電路問題奠定良好的基礎。

(二)微課在課堂教學中的應用，培養學生動手能力

在課堂教學的過程中，教師利用微課為學生講解預習中的習題，讓學生針對不懂的地方進行探究，之后，教師從教材知識內容出發，對學生的疑難問題進行針對性講解，這樣能夠鞏固電工電子技術專業學生的知識。中職電工電子技術專業教師在設計微課的過程中，應充分考慮實踐教學這一目的，在微課的運用中為學生提供實踐動手學習的機會，提升他們的動手能力和操作水平。同時，在課堂教學中運用微課，教師應注重學生學習積極性的提升，這是增加他們課堂參與性的關鍵所在。教師可以將一些啟發性的問題滲透在微課中，引導學生主動思考，有效培養他們的自主學習意識，使得教學目的得以實現。

例如，在學習二極管、三極管實驗教學的過程中，教師如果采用傳統教學中的演示法，由于晶體的體積過小，學生很難獲得直觀、清晰的視覺體驗，嚴重影響教學質量。但是微課教學方式能夠將二極管、三極管進行放大，學生根據自己的學習需求近距離觀察，進而讓學生在觀看視頻操作后進行模仿練習，這樣能夠達激發起他們的學習熱情，提升他們的動手能力，對于學生整體素養的提升具有積極作用。

(三)微課在課后環節的應用，完善教學評價機制

微課在課后環節的應用主要體現在兩方面，一是學生課后鞏固練習；二是教師的課后反思。首先，學生課后鞏固練習指的是通過設計微課，讓學生完成與課堂內容相關的練習題，將深層次的知識滲透在課后練習中，有效鞏固他們的課堂學習成果。學生在練習中遇到困難可以通過班級群、郵件、云班級等方式與同學或者教師進行交流。需要注意的是，對于學生的考核問題，利用微課這一途徑，豐富考核的內容和標準，將學生動手能力、合作學習意識、探究能力等加入考核標準中，實現個性化教學效果。其次，教師課后的教學反思指的是教師總結學生的課堂反饋，并反思制作的微視頻中存在的不足。根據學生課堂學習中存在的疑難問題優化微視頻，目的在于有效提升微課在中職電工電子教學中的應用價值。[2-3]

總之，隨著科學技術的不斷進步，微課作為一種新型的教學手段對于中職電工電子技術專業教學質量的提升具有重要作用。教師通過在課前、課中、課后環節中滲透微課，能夠有效激發學生的學習興趣、培養學生動手能力、完善教學評價機制，在完善學生專業知識體系的同時，還能有效培養他們的綜合技能水平，實現中職電工電子技術專業學生的全面發展。