基于工匠精神分析機電一體化專業(yè)教學(xué)效果的提升方式

孔祥宏

(常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常熟 215500)

機電一體化專業(yè)面對的都是精密的機械零件、電子元件、復(fù)雜的電路、電氣控制系統(tǒng)等，需要技術(shù)人員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，細致、嚴謹?shù)亟M裝零部件，熱愛本職工作，堅持技術(shù)創(chuàng)新的職業(yè)精神。這種職業(yè)精神和工匠精神具有很多相似之處，中職機電一體化專業(yè)教學(xué)中，要積極融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，把工匠精神和德育教育有機融合，讓學(xué)生更加了解工匠精神的內(nèi)涵；合理布局專業(yè)課教學(xué)，提升學(xué)生的實踐操作能力；挖掘工匠精神精髓，有針對性開展實踐教育，讓學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中樹立良好的工作態(tài)度，提升專業(yè)課教學(xué)效果。[1]

一、讓工匠精神融入機電一體化專業(yè)德育教育中

工匠精神的內(nèi)涵是十分豐富的，不僅僅是一種工作態(tài)度，更是一種價值觀取向，她不僅可以引導(dǎo)機電一體化專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中秉持勤勤懇懇、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生三觀教育也是有積極影響的。隨著制造業(yè)智能化、信息化發(fā)展趨勢，機電一體化必將會主宰制造行業(yè)，成為企業(yè)聘用人才的重要選拔標(biāo)準(zhǔn)。德育教育一般會側(cè)重于道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，和職業(yè)教育之間需要一個潤滑劑，工匠精神正好就可以充當(dāng)這一個潤滑劑，搭建起職業(yè)教育和德育教育的新橋梁。例如教師在講解單片機的控制技術(shù)操作中，可以引入工匠精神的培養(yǎng)，單片機采用的是32位，可以實施簡單的編程，用于生產(chǎn)和控制一些便攜式設(shè)備，需要學(xué)生在練習(xí)過程中堅持不懈，嘗試不同代碼代表的不同指令，學(xué)生在操作完以后要做好詳細的記錄。單片操作練習(xí)過程就是工匠研發(fā)過程，學(xué)生通過自己的編程，編寫出不同的指令，這一過程中教師要知道學(xué)生了解工匠精神的重要性，能夠堅持不懈地進行研發(fā)，記錄不同程序代碼對電氣的控制功能，讓學(xué)生以工匠精神為目標(biāo)，不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。工匠精神還包含了奉獻精神，很多中職學(xué)生畢業(yè)以后走上的是一線技術(shù)崗位，可能是很平凡的崗位，但是只要堅持不懈進行技術(shù)創(chuàng)新、堅持自己精益求精的工作態(tài)度，也是為制造業(yè)的創(chuàng)新和進步在奉獻，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)奉獻精神，提升他們的思想覺悟。

二、合理分配專業(yè)課課程，提升學(xué)生的實踐能力

機電一體化專業(yè)是建立在計算機技術(shù)、機械技術(shù)、控制技術(shù)、電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)每一個教學(xué)板塊，凸顯出每一門課程的優(yōu)勢。教師首先要培養(yǎng)自身的工匠精神，把每一堂課堂教學(xué)當(dāng)做是一件工藝品，對自己的教學(xué)過程精益求精，用自身的工匠精神去感染學(xué)生。例如教師在指導(dǎo)傳感器安裝與檢測技術(shù)中，親自演示熱傳感器、煙霧傳感器、溫度傳感器的安裝與調(diào)試過程，教師在操作過程中要嚴格按照行業(yè)最高標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，首先要對傳感器的敏感度、型號、適用范圍等進行檢查，再進行傳感器的安裝，整個安裝過程中要做到細致嚴謹，擰緊每一個螺絲、檢查每一條線路的連接，做好最終設(shè)備的調(diào)試與檢測，確保傳感器和設(shè)備達到最佳的狀態(tài)。教師要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，展示一個工匠應(yīng)該具備的職業(yè)態(tài)度和精神，引導(dǎo)學(xué)生在實踐練習(xí)中，嚴格按照最高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，提升學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴謹認真、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓工匠精神早早扎根在學(xué)生心間。[2]

三、利用好校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升學(xué)生的專業(yè)技能

雖然很多中職學(xué)校都設(shè)立了機電一體化實訓(xùn)室，但是設(shè)備還不夠完善、教師對實訓(xùn)基地的利用不到位等，影響了機電一體化專業(yè)教育效果的提升。機電一體化專業(yè)教師在教學(xué)中要合理利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展實踐教學(xué)，利用電工實驗實訓(xùn)室、電子技術(shù)實驗實訓(xùn)室、單片機技術(shù)實訓(xùn)室實施一體化教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)室模擬實踐操作。例如，學(xué)生可以練習(xí)PLC系統(tǒng)的程序編程，在數(shù)控機床上體驗編程指令的操作要領(lǐng)，把電氣控制和機械加工緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)備程序編程的熟練程度以及對數(shù)控設(shè)備的操控能力。此外，教師還可以組織學(xué)生在電工實驗實訓(xùn)室，演示各種電路的布線設(shè)計、研究各種電氣設(shè)備額適配電路。學(xué)生能在計算機模擬系統(tǒng)中，演練各種電路的布線設(shè)計、各種電氣設(shè)備的電路故障排查與維修。此外，教師還可以組織學(xué)生在電路模擬實驗中，體驗傳感器、設(shè)備、電路、電源等的連接，提升學(xué)生的電工電子技術(shù)操作能力。

總之，工匠精神對于中職機電一體化專業(yè)教學(xué)具有引領(lǐng)作用，教師在教育中要把工匠精神融入到職業(yè)道德教育中，提升機電一體化專業(yè)教師的工匠精神素養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，提升專業(yè)課教學(xué)有效性。