基于MOOC背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究

程 春

(安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院 安徽滁州 239000)

作為一名高職學(xué)校的計算機教師，有責(zé)任為學(xué)校的課程改革作出貢獻。在高職學(xué)校，對翻轉(zhuǎn)課堂的研究越來越重視。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，是基于信息社會，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前通過對視頻資料的學(xué)習(xí)，然后在課堂上，學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與教師一起探討存在的困惑。翻轉(zhuǎn)課堂的好處是改變了以前教師講、學(xué)生聽的“填鴨式課堂”教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位一下子被提上了“議事日程”，極大地提高了教學(xué)效率。

一、構(gòu)建基于MOOC背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂

MOOC背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂是指，在MOOC課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建MOOC學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂評價方式的新型現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)模式。

首先，結(jié)合高職學(xué)校的現(xiàn)代技術(shù)課堂實際情況，打造一個基于MOOC背景下的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)板塊。這個板塊主要是展現(xiàn)教學(xué)素材，吸引學(xué)生參與交流討論，以板塊為中心創(chuàng)新課堂評價方式。MOOC背景，即是通過大規(guī)模開放在線課程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這個在線課程的資源包括教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻資料里，我們儲存了教學(xué)方面的重要資源，如教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容，教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，教學(xué)的參考內(nèi)容等，可以滿足不同層次、不同學(xué)段學(xué)生多方面的需求。例如，任何學(xué)段的學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要，選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，從而獲得新知。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是指在課堂中，對話教學(xué)、合作教學(xué)是一種常態(tài)化教學(xué)模式。例如，師生合作、生生合作，課堂就是一個展示合作的舞臺。學(xué)生通過這個舞臺，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能，從而提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這個教學(xué)過程，學(xué)生可以通過對某一個學(xué)習(xí)任務(wù)群進行研修，創(chuàng)建學(xué)習(xí)工作坊。教師要加以點撥，激發(fā)學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作品，如獨具一格的課堂優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，或者新穎的現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品。教師要展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得感。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生之間形成互相競爭的氛圍。這個模式，學(xué)生的參與性越強，效果越好。教師要觀察學(xué)生參與的廣度和深度，并不斷總結(jié)教學(xué)的成功做法。

創(chuàng)新課堂評價方式是指在現(xiàn)代信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生通過比賽，展示能力，實行過程性評價模式。滁州城市職業(yè)學(xué)院舉行的學(xué)生比賽項目很多，不同院系學(xué)生之間有比賽，省里也有相關(guān)的比賽項目，鼓勵學(xué)生參加。現(xiàn)代教育技術(shù)課程有課件制作比賽、知識競賽等等。讓學(xué)生能在比賽中獲得新的感悟。

二、基于MOOC背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂存在的不足及改進措施

在教學(xué)過程中，我們進行了問卷調(diào)查和個別訪談，通過分析研究，基于MOOC背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂存在著一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要教師不斷激發(fā)。每個學(xué)期開始，各個院系學(xué)生都是非常喜歡這個課堂教學(xué)模式的。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的任務(wù)很緊迫，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的時間不夠充足，還有少部分學(xué)生比較內(nèi)向，在展示學(xué)習(xí)成果的時候不夠積極。教師要提醒、鼓勵、喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生持之以恒地對翻轉(zhuǎn)課堂感興趣。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺展示的學(xué)習(xí)成果形式比較單一。極少數(shù)學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)，采取敷衍態(tài)度。此外，由于學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備不能滿足每個學(xué)生的需求，學(xué)生需要展示上傳作品的設(shè)備缺乏，導(dǎo)致了很多學(xué)生只能用簡單的PPT、Flash展示作品，交流作品。這樣形式單一，今后學(xué)校需要在這方面加大投入，讓學(xué)生有機會使用更加精密的教學(xué)儀器上傳作品。

教師的教學(xué)能力需要加強。新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中完成對知識的構(gòu)建，教師起引導(dǎo)點撥作用。由于翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)會生成更多的新問題，教師要充分備好課，準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的備課模式不適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，給教師帶來了新的危機感。教師的“一桶水”不適合新形勢下的教學(xué)，教師需要“長流水”、與時俱進地提高教學(xué)能力。

針對以上問題，教師今后需要從以下幾個方面努力。

第一，充實MOOC教學(xué)素材。MOOC平臺的教學(xué)資源，要適合當(dāng)代高職學(xué)生的“口味”，及時更新，要有趣味性、要生動形象、要活潑可感，讓高職學(xué)生喜歡、熱愛教學(xué)素材。這也能在無形中提高課程的吸引力。

第二，多方面培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)。學(xué)校要創(chuàng)造機會讓教師進修，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，想方設(shè)法調(diào)動教師的教學(xué)積極性。教師干勁大了，教學(xué)水平提高了，學(xué)生的眼界也會更加開闊，教學(xué)質(zhì)量自然而然就會被提高。

第三，加強學(xué)校的軟件和硬件建設(shè)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生展示自我。在學(xué)校硬件建設(shè)方面，學(xué)校要淘汰陳舊的教學(xué)儀器，購買先進的教學(xué)設(shè)備，便于學(xué)生上傳成果，展示自己的杰作。學(xué)校還可以在翻轉(zhuǎn)課堂中，多多拓寬學(xué)生交流的方式，如讓學(xué)生組建QQ群、微信群。教師通過多種方式及時與學(xué)生互動交流。

總而言之，高職學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)需要多方面努力。基于MOOC背景，教師要給自己充電，適應(yīng)時代潮流，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的不足之處，及時改進，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。