移動互聯(lián)網(wǎng)下手機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響與對策研究

張 偉 姜新峰

(皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院教務(wù)處 安徽宿州 234000)

移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。它對于衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生來說是一把雙刃劍。因為衛(wèi)生職業(yè)職院校的醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)不同于其他專業(yè)，醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專要用三年的學(xué)制，學(xué)完一般醫(yī)學(xué)本科五年學(xué)制的內(nèi)容，具有課程多、內(nèi)容多、任務(wù)重的特點，所以需要學(xué)生花費大量的課外時間進(jìn)行自學(xué)。移動互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來了便利，同時也給高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。目前，一些學(xué)生卻把很多的時間花在學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外的方面。如何才能使學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)[1]，有效地應(yīng)用移動互聯(lián)下網(wǎng)絡(luò)信息，是醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校尤其需要重點關(guān)注的問題。

一、調(diào)查方法

我們采用傳統(tǒng)的調(diào)查方法，通過召集學(xué)生開座談會的形式，初步了解學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的基本情況，為深入調(diào)查做準(zhǔn)備；接著對教師與學(xué)生進(jìn)行走訪，了解學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)觀看的內(nèi)容以及上網(wǎng)的時間長短。同時，我們利用上課期間對全校各班級進(jìn)行課堂教學(xué)巡視，以及利用在監(jiān)控中心通過聽課對學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)情況進(jìn)行觀察，以核驗座談及走訪收集到的基本資料，進(jìn)而設(shè)計學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)綜合情況調(diào)查問卷。本研究對某衛(wèi)生職業(yè)院校2018級與2019級在校生按20%的比例進(jìn)行分層抽樣調(diào)查[2]，發(fā)放問卷1060份，回收有效問卷887份，有效問卷回收率84%，并進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，以了解學(xué)生上網(wǎng)情況的全貌，分析上網(wǎng)原因，為提出相應(yīng)對策尋找依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)多

通過對調(diào)查問卷的分析，學(xué)生每天不上網(wǎng)或上網(wǎng)時間少于半小時的人數(shù)僅占5%，即絕大多數(shù)學(xué)生在用手機(jī)上網(wǎng)。這說明用手機(jī)上網(wǎng)是較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合對上課教師與學(xué)生的走訪、學(xué)生座談會上的反映、常規(guī)課堂教學(xué)巡視以及在教學(xué)監(jiān)控評教中心的觀察，一般認(rèn)為，在班級教室的課堂上，有教師上課時，用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)應(yīng)占全班總?cè)藬?shù)的20%至30%之間，主要在教室后三四排的學(xué)生上網(wǎng)較多；在班級教室內(nèi)上自習(xí)課而沒有教師在課堂時，用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的30%，甚至接近50%。通過課堂教學(xué)巡視與教學(xué)監(jiān)控中心的觀察來看，用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生人數(shù)不再只是教室的后幾排，而是分布在整個教室中。

(二)用手機(jī)上網(wǎng)的時間長

總體而言，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)的時間較長。從調(diào)查問卷的具體數(shù)據(jù)來看，不上網(wǎng)或上網(wǎng)時間少于0.5小時的被調(diào)查學(xué)生數(shù)約為5%；0.5小時至3小時以內(nèi)者接近50%；3小時以上至6小時以內(nèi)者約占被調(diào)查學(xué)生的37%；用手機(jī)上網(wǎng)3小時以上的學(xué)生占比約為47%。其中，每天上網(wǎng)上時間在6小時以上者竟占了10%。在個別訪談學(xué)生時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可每人每天平均上網(wǎng)的時間超過了4個小時，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)可每人每天平均上網(wǎng)時間不足4個小時。如果用手機(jī)上網(wǎng)的時間出現(xiàn)在上課之外，倒也無關(guān)緊要，關(guān)鍵是學(xué)生上網(wǎng)的時間大多集中在課上或上自習(xí)期間，尤其是在晚自習(xí)期間，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)更加集中。這樣，晚自習(xí)的實際自學(xué)效果已大打折扣，晚自習(xí)巡查的值班教師見此情景無不憂心忡忡。

(三)用手機(jī)上網(wǎng)觀看的內(nèi)容繁雜

用手機(jī)上網(wǎng)觀看的內(nèi)容較為繁雜。有的學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊時用QQ或微信軟件聊天，或閱讀QQ或微信上傳的文檔內(nèi)容；有些同學(xué)約好在上課時間用手機(jī)聯(lián)網(wǎng)打游戲，通過教學(xué)監(jiān)控中心可以發(fā)現(xiàn)那些用雙手把持手機(jī)，在橫屏狀態(tài)下操作的同學(xué)幾乎都是在打游戲；還有的同學(xué)用手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，課堂上大半時間沉浸在閱讀小說的情節(jié)中，甚至大半節(jié)課時間都不抬頭看老師一眼，好像老師上課與其無關(guān)似的。更有甚者，據(jù)被走訪上課教師反映，有的同學(xué)竟然在課堂上用手機(jī)談情說愛，人在課堂而心早已不在課堂上，表面看似乎在學(xué)習(xí)，實際上并沒有任何效果。因此，學(xué)生的學(xué)期補(bǔ)考率與畢業(yè)補(bǔ)考率居高不下，畢業(yè)清考現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。

(四)上網(wǎng)的工具與空間發(fā)生了明顯的變化

在十年以前，由于手機(jī)屏幕較小，配置較低，再加上移動互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)速度較慢，學(xué)生上網(wǎng)主要是去校園周圍的網(wǎng)吧。上網(wǎng)的時間一般是從周五晚上開始包夜上網(wǎng)，直到整個周六與周日，甚至利用周一至周五的中午與晚自習(xí)之后去網(wǎng)吧上網(wǎng)。許多學(xué)校擔(dān)心學(xué)生到校外上網(wǎng)存在安全隱患，曾一度不得不在周六、周日打開學(xué)校的電腦室供學(xué)生在校內(nèi)上網(wǎng)。近些年發(fā)生了明顯的變化，手機(jī)屏幕增大，配置增高，運行速度加快。各職業(yè)學(xué)校信息建設(shè)發(fā)展較快，無線網(wǎng)絡(luò)遍布整個校園，不論是在教室，還是在宿舍、食堂、操場等，移動互聯(lián)網(wǎng)寬帶速度都十分快捷，使學(xué)生應(yīng)用手機(jī)上網(wǎng)非常方便。原來在網(wǎng)吧上網(wǎng)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C(jī)在學(xué)校上網(wǎng)了。這樣，去學(xué)校周圍網(wǎng)吧上網(wǎng)的學(xué)生人數(shù)在持續(xù)減少，僅有其中極少一部分學(xué)生因想獲取更好的虛擬情景而去校外的網(wǎng)吧打網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至達(dá)到成癮的地步。

三、分析原因

就因果關(guān)系而言，任何一個結(jié)果的背后總會有相應(yīng)的原因。同樣地，出現(xiàn)上述調(diào)查結(jié)果的原因也是多方面的。我們現(xiàn)從學(xué)生高中基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)選擇盲目等方面帶來的問題作為其中的常見原因，分析如下：

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，專業(yè)選擇盲目

高中畢業(yè)生成績相對較好的升入一般大學(xué)，而基礎(chǔ)薄弱，成績相對較差的學(xué)生進(jìn)入高職高專院校。首先，這部分學(xué)生在高中階段缺乏堅定的理想或明確的目標(biāo)。如果一個成長中的人沒有堅定的理想或明確的目標(biāo)，就沒有為達(dá)到理想或目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生沒有動機(jī)就很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本該花費在學(xué)習(xí)上的時間卻養(yǎng)成了把時間花在用手機(jī)上網(wǎng)上，就讀醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)較為盲目。其次，一部分學(xué)生就讀該專業(yè)不是自己的志愿，而是父母的意愿。父母把自己的喜歡強(qiáng)加給孩子，造成了這部分學(xué)生學(xué)了自己不想學(xué)的專業(yè)，對醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏興趣。

(二)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于專業(yè)的選擇并非是自己喜歡的，因此，一部分學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生涯中，一直處于學(xué)非所愛的狀態(tài)。這部分學(xué)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以用手機(jī)上網(wǎng)的方式混天度日打發(fā)時間，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，把來上學(xué)讀書當(dāng)成是完成父母的心愿，應(yīng)付了事。由于專業(yè)的選擇是父母所愿而非自己的意愿，他們 自己并不清楚學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的目的，即缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣，更不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，整天打游戲混日子。他們把上課時間用手機(jī)上網(wǎng)被當(dāng)成消磨時間的一個方式，并非是他們刻意的選擇，對他們而言，選擇什么方式無所謂，總得把時間打發(fā)掉。

(三)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，人生目標(biāo)不明確

在醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校中，每天把很多時間花在用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生，往往也跟缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)致的人生目標(biāo)不明確有一定關(guān)系。這部分學(xué)生的問題是在大學(xué)中表現(xiàn)出來的。但是，其根源不在大學(xué)，而在上大學(xué)之前就曾經(jīng)出現(xiàn)了。他們在高中、初中的早期學(xué)校教育或者是家庭養(yǎng)育過程中存在缺陷。這部分學(xué)生上大學(xué)之前沒有樹立明確的人生目標(biāo)，即沒有樹立將來長大了要做什么的理想，缺乏為實現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，故往往是混一天算一天。人生如同旅行一樣，一旦沒有目標(biāo)，就會出現(xiàn)哪里黑就在哪里住店的情況。這些學(xué)生對學(xué)醫(yī)既無動力又無計劃，上課時用手機(jī)上網(wǎng)打發(fā)時間似乎也在情理之中。當(dāng)教師禁止他們用手機(jī)上網(wǎng)時，這其中的一部分學(xué)生就干脆趴在課桌子上睡覺。

四、提出對策

(一)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

教師要對學(xué)生加強(qiáng)人生觀、價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與價值觀。通俗地說，所謂人生觀，就是人這一輩子應(yīng)該怎么活才有意義；價值觀則是，人這一輩子什么才是珍貴的、有價值的、有意義的。作為新時代醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)的大學(xué)生，他們將來走入社會，應(yīng)該把自己的一生用在全心全意為人民健康服務(wù)的工作之中。俗話說：人命關(guān)天。救死扶傷、治病救人是一項偉大的事業(yè)。碌碌無為的人豈能勝任。為此，學(xué)生必須認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，在校期間，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握為人民健康服務(wù)的本領(lǐng)；其次，畢業(yè)之后，學(xué)生要接受繼續(xù)教育，不斷學(xué)習(xí)新的知識與技能，不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，更好地為人民健康服務(wù)。

(二)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度[4]

在校期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教育學(xué)生認(rèn)識高等職業(yè)院校與其他非職業(yè)院校最大的不同點就是：學(xué)生一旦選擇醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)院校，就等于選定了自己未來要從事醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)，進(jìn)入醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)工作，而不是要進(jìn)入農(nóng)業(yè)或其他行業(yè)工作；進(jìn)入醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)工作就是對口就業(yè)，否則就不是對口就業(yè)。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識與技能，用這些專業(yè)的知識與技能去為人民的健康服務(wù)。學(xué)生只有認(rèn)識到為什么而學(xué)習(xí)，即明確了學(xué)習(xí)目的，才能專心致志，認(rèn)真、刻苦，堅持不懈地學(xué)習(xí)下去。

(三)加強(qiáng)專業(yè)思想教育，不忘初心

從教育部公布的學(xué)科目錄來看，大學(xué)有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等13個學(xué)科門類。醫(yī)學(xué)僅是其中的一類。就醫(yī)學(xué)這一學(xué)科門類來看，它包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等11個一級學(xué)科。學(xué)生所選擇就讀的某一個學(xué)科就是他們將來所從事的專業(yè)。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓他們牢固樹立專業(yè)意識：自己就讀的專業(yè)不論是自己選擇的，還是家長代為選擇的，畢竟已經(jīng)選擇了，既來之，則安之，接納并熱愛所選專業(yè)。教師要讓學(xué)生明白：不忘初心，方得始終。