讀寫結合構建小學藏語文閱讀教學高效課堂

旦正草

（甘肅省甘南藏族自治州合作市藏族小學 甘肅甘南 747000）

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。在小學藏語文教學中，要想使學生掌握閱讀方法，在閱讀中得到寫作能力的提升，教師就要充分落實讀寫結合的教學手段，在閱讀中深化學生的情感，拓展學生的寫作思路，從而培養小學生的語文素養、能力；在加深理解和體驗的過程中，以讀來實現學生習作能力的提升，以寫來鍛煉學生的語言運用能力和語文思維能力。這樣既可以提高學生的語文理解能力，又可以讓學生在語文學習過程中養成良好的學習習慣。

一、讀寫結合在小學藏語文閱讀教學中的必要性

在小學藏語文閱讀教學中，教師一般都是以學生順利朗讀文章為主要目的，通常都是以講授法、一刀切的教學手段為輔助[1]，不僅無法激發學生的語文閱讀興趣，而且不利于提高學生對文章的理解能力。而運用讀寫結合教學手段就不同了。教師可以用閱讀讓學生學會分析、批注文章內容，通過寫作鍛煉學生的語言文字運用能力，不僅可以增強學生的語文學習能力，而且可以落實以人為本的教學理念。基于此，教師一定要重視讀寫結合教學手段在小學藏語文閱讀教學中的運用，通過科學引導學生，創新語文閱讀教學內容，在閱讀與寫作的融合中，實現小學藏語文閱讀教學效率和教學質量的雙重提升。

二、讀寫結合在小學藏語文閱讀教學中的應用策略

（一）利用讀寫結合，在圖文解意中激發學生的學習興趣

在利用讀寫結合手段進行藏語文教學的時候，教師要結合學生的身心發展特征，在了解學生需求的基礎上，讓學生通過閱讀對藏族文化形成清晰的了解，在滲透文章內容的同時，實現學生語文理解能力的提升。圖文解意和讀寫結合教學手段的融合就為學生學好語文、學好語文閱讀提供了良好的途徑。例如，當教師在小學語文閱讀教學中，可以利用文本、圖畫進行閱讀融合，讓學生在圖上寫上自己的認識與見解，再結合文章內容，進行對比。這樣既可以培養學生的觀察力和語文思維創造力，又可以讓學生在圖文解意的過程中提升閱讀和寫作能力，在主動探索、自主閱讀、自主寫作的過程中激發閱讀興趣。教師還可以利用小組合作的形式，將學生每2人分為一組，一個寫、一個讀，在讀寫合作學習的鍛煉中提高學生的閱讀能力，從而實現學生語文能力的綜合提升。

（二）利用讀寫結合，在批注式閱讀中提升學生的語文應用能力

在藏語文閱讀教學中，教師要想發揮讀寫結合教學手段的育人功效，可以借助批注式閱讀的方法，讓學生在閱讀的同時記錄自己的理解和情感，從而提升閱讀能力，提升讀寫結合教學質量。例如，教師在訓練學生閱讀時，可以讓學生記錄、注釋文中的重點字、詞，或分析、仿寫文中的句子、片段。這樣既可以提高學生的語文閱讀理解能力，又可以在讀寫結合中使學生明確文章主旨，強化寫作技巧。教師還可以利用批注式閱讀，讓學生以課堂小老師的身份講解、總結這一文章的內容，在落實學生課堂學習主體地位的同時，使學生形成良好的學習習慣，再讓學生自評、互評，在互補、互助的過程中實現讀寫結合的育人價值。

（三）利用讀寫結合，在情境探索中彰顯藏語文學習魅力

教學的本質是為了讓學生可以運用所學知識服務社會、創造生活[2]。因此，在小學藏語文閱讀教學中，教師要想培養學生的自主學習能力，就要立足學情。生活情境和讀寫結合教學手段的運用能有效解決這一問題。創設生動、具體的情境，不僅可以激發學生的閱讀學習興趣，而且可以提高學生的讀寫能力，使學生從中體會到語文閱讀學習的魅力。例如，教師在教學古詩閱讀時，可以結合古詩大意引入生活情境圖片，讓學生寫一寫自己的觀看感悟，然后，導入古詩內容，讓學生自主閱讀。這樣既可以培養學生良好的閱讀習慣，又可以讓學生在閱讀中學會思考，在寫作中學會品味文章情感，從而達到學以致用的教學目的，讓學生的語文閱讀能力得到綜合性提升。

三、結束語

在小學藏語文閱讀教學中應用讀寫結合方法，教師要結合文章內容和學生的身心發展情況，創新教學手段，在閱讀中訓練學生的寫作能力，在寫作中提升學生的語言表達能力，讓學生讀出情感、寫出品味，最終實現小學藏語文閱讀教學水平的提升。