如何在初中歷史教學中滲透家國情懷

史軍寧

（莊浪縣思源實驗學校 甘肅莊浪 744600）

家國情懷是人民對國家的深情大愛，會驅使一個人做出對國家富強、人民幸福有利的事情。歷史學科是家國情懷的載體。但受應試教育的影響，一些歷史教師忽視了培養學生的家國情懷，一味傳授基礎知識，刻意培養、提高學生的答題能力。久而久之，學生就成為了“沒有感情的答題機器”，將成績視為學習的全部。在素質教育背景下，教師需要轉變教學觀念，重視學生的核心素養培養，為國家輸送積極向上的、全方面發展的高素質人才。鑒于家國情懷是歷史核心素養的重要內容，本文提出了以下幾種在歷史教學中滲透家國情懷的方法。

一、根據教學內容引入歌曲

比起生澀拗口、難以記憶的基礎知識，學生更喜歡直白、簡短的歌曲。歷史教材將一段歲月帶到了學生面前，講述了知名人物的精彩事例，闡述了知名人物的思想。人們常說，歲月如歌。既然歷史由一段段歲月組成，那么，教師就可以根據教學內容，引入相關歌曲，用這些歌曲引發學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣，喚醒學生的家國情懷[1]。

例如，在教學20世紀的相關內容時，教師可以將一些見證了中國人民從苦難走向勝利的歌曲播放給學生聽，如北伐戰爭期間的《國民革命歌》，抗日戰爭時期的《保衛黃河》，抗美援朝時期的《中國人民志愿軍軍歌》，改革開放時期的《春天的故事》等。音樂可以刺激學生的聽覺，將學生“帶入情境”，從而讓他們體會到當時人們的情感，加深對知識的印象。例如，教學“九一八事變與西安事變”時，教師可以結合教學內容，引入歌曲素材。在課堂伊始，教師可以播放歌曲《松花江上》，通過慷慨激昂的歌聲，將九一八事變后中國人民的悲憤呈現給學生，從而有效喚醒學生的家國情懷，讓學生不忘國恥，居安思危。

二、引入歷史名人的經典句子

在歷史長河中，名人們不僅留下了自己名字，而且留下了很多千古傳唱的句子。名人們在自己的時代發光發熱，在歷史上留下了濃墨重彩的印記。歷史教材雖然包含很多內容，但為了降低學生的學習難度，采用了簡約、綜合的記載形式。也就是說，教科書上歷史人物的事跡只是最經典的，無法將這些人物形象完全“還原”。因此，這些人物形象都喪失了一定的色彩。想要解決這一問題，教師就要聯系這些歷史名人留下的經典句子，讓學生觸“境”生情[2]，即根據教學內容，為學生創設以歷史人物為主體的教學情境，將家國情懷滲透到學生深刻理解知識的過程中去。

例如，在教學“辛亥革命”中黃花崗起義的相關內容時，教師可以將林覺民的《與妻書》呈現給學生：“意映卿卿如吾，吾今以此書與汝永別矣！吾作此書時，尚是世中一人；汝看此書時，吾已成陰間一鬼……”它被稱為近百年來最感人的一封情書，將作者為國捐軀的情懷與對妻子的愛意結合在一起，盡顯兒女情長與家國情懷，既感人肺腑，又驚心動魄。作者舍小家為大家的精神滲透了家國情懷。在教學過程中，教師一味地講述基礎知識，只會讓學生覺得枯燥乏味，甚至產生厭煩心理。要想達到教學目標，滲透家國情懷，教師就要將感情與真理結合起來，達到知情合一。歷史名人留下的經典句子為“情”，教材中呈現的基礎知識為“知”。兩者結合，可以輕易調動學生的學習興趣，達到教學目標。

三、在鄉土歷史教育中滲透家國情懷

初中生的生活經驗較少，最熟悉的地方就是自己的家鄉。相較于課本上的知識，學生往往對自己家鄉的歷史更感興趣。教師完全可以在鄉土教育中滲透家國情懷。這既可以有效激發學生的學習興趣，也有利于學生代入情感。

例如，在教學“中國民族資本主義的發展”時，教師可以在導入環節引入家鄉的標志性建筑，再引出歷史人物，由家鄉引出國家，培養學生的家國情懷。以位于海門的三廠鎮為例，教師可以將大生集團的鐘樓圖片展示給學生看，從而引出狀元實業家張謇，通過張謇的事跡和參觀張謇的故居引發學生的情感共鳴，帶領學生走進張謇的精神世界，激發學生愛家鄉、愛國家的情懷，增強學生建設家鄉的使命感。

四、總結

家國情懷是滲透于人民內心的精神力量，指引著中華兒女報國、強家。教師在學生成長路上起著引導作用。為國家輸送全方面發展的高素質人才是教師的責任與義務。因此，教師要轉變教學理念，采用有效的教學方法，激發學生的愛國意識，提升學生的民族意識，培育學生的家國情懷，逐步引導學生樹立起家國觀念。