基于新課改的高中政治教學(xué)研究

孫一好

（江蘇省豐縣中學(xué) 江蘇徐州 221700）

高中政治作為一門人文學(xué)科，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀[1]，使學(xué)生人格更健全、發(fā)展更全面，是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)。在新課改背景下，高中政治教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特的生活性、思考性、探索性及綜合性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和素養(yǎng)的全面提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念

受應(yīng)試教育思想影響，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，老師通常采用照本宣科的方式開展教學(xué)。學(xué)生處于被動(dòng)地位，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)政治的積極性。學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)，產(chǎn)生了高中政治枯燥乏味的印象，也讓課堂教學(xué)效果不理想，甚至出現(xiàn)了思想政治水平和政治考試成績(jī)“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，在新課改背景下，高中政治老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向思想和能力教學(xué)，注重學(xué)生的思想發(fā)展，幫助學(xué)生建立起正確的三觀，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的錯(cuò)誤思想和陋習(xí)，真正使學(xué)生提高知識(shí)水平和素養(yǎng)水平。

比如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有的學(xué)生雖然政治學(xué)科成績(jī)好，但集體榮譽(yù)感和集體主義觀念嚴(yán)重缺失，在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中出現(xiàn)了不良作風(fēng)。因此，高中政治老師在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體觀念與互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作精神，使學(xué)生以積極、樂(lè)觀的心態(tài)投入生活和學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本開展教學(xué)活動(dòng)

在新課改背景下，老師要將學(xué)生放在課堂的主體位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，注重學(xué)生思想和品格的培養(yǎng)，使學(xué)生在理解和內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，顯著提高政治思想水平和道德品質(zhì)；還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂互動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在高中政治教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)和探究。

比如，在高一教學(xué)“把握思維的奧妙”時(shí)，老師可先通過(guò)課堂提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的“世界的物質(zhì)性”的相關(guān)知識(shí)，尤其是辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)聯(lián)系引入本節(jié)新內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，能保證學(xué)生對(duì)本節(jié)“意識(shí)的本質(zhì)和作用”產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，在掌握意識(shí)能動(dòng)作用的過(guò)程中，通過(guò)論證物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系，樹立起實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的正確價(jià)值觀。

三、將政治教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合

政治學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。高中政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系[2]。因此，在新課改背景下，高中政治老師要結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)生的生活素材引入課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活性和趣味性，拉近政治學(xué)科與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極地在生動(dòng)的生活情境中理解、內(nèi)化政治理論知識(shí)，并在生活實(shí)踐中應(yīng)用政治理論來(lái)解答困惑和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生政治實(shí)踐能力的提高。

例如，在高一教學(xué)“公民的政治生活”時(shí)，老師可以將學(xué)生聽過(guò)、了解過(guò)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際案例來(lái)思考和理解本章的知識(shí)。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“香港修例風(fēng)波”展開討論，對(duì)公民的政治權(quán)利和義務(wù)、公民的政治參與形成更正確、深刻的理解。這樣，學(xué)生既能對(duì)知識(shí)擁有更深刻的理解，也能感受到高中政治學(xué)習(xí)的重要性，還能將所學(xué)知識(shí)從字面深化到內(nèi)心，從思想落實(shí)到行為，做到知行合一、言行如一，達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程與結(jié)合，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，多維度、全方位提高的目標(biāo)。

四、借助小組合作因材施教

由于生活經(jīng)歷、周邊環(huán)境、性格等方面的不同，學(xué)生在思想和意識(shí)上存在明顯差異。比如，有的學(xué)生思想較偏激，有的學(xué)生則容易受他人影響。因此，在高中政治教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生因材施教，在群體教育的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化教育。老師可以將學(xué)生科學(xué)地劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的思維碰撞，活躍并拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的互幫、互助，在小組合作的影響下糾正不良思想傾向。

比如，在“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這節(jié)課上，由于本節(jié)知識(shí)內(nèi)容理論性較強(qiáng)、比較抽象，學(xué)生很容易混淆主次矛盾和矛盾的主次方面，老師就可以結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作交流、討論的方法活躍和發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)比分析，找到解決矛盾的正確方法，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具體問(wèn)題應(yīng)具體分析的道理，掌握一分為二的分析矛盾的方法，學(xué)會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、總結(jié)

在新課改背景下，高中政治老師要秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中深刻感知政治學(xué)習(xí)的重要意義。