基于STEM理念的農村小學科學高效課堂的構建

孫 浩

（甘肅省酒泉市肅州區總寨學區 甘肅酒泉 735000）

雖然小學科學教學越來越受到人們的重視，但農村地區教學設施及教學方法落后，給小學科學教學帶來了一定困難。再加上農村地區基礎教學環境較差，教師科學素養不足，想要構建農村小學科學高效課堂就顯得非常困難。而將STEM教學理念運用到農村小學科學課堂中，對構建高效課堂具有非常重要的作用。STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。STEM課程的重點是加強對學生四個方面的教育：一是科學素養，二是技術素養，三是工程素養，四是數學素養[1]。

一、構建基于STEM理念的農村小學科學高效課堂的重要性

（一）有利于激發學生的學習興趣

在小學科學教學過程中，巧妙地將STEM教學理念融入，可以使學生將生活中的科學知識串聯起來，有助于激發學生的學習興趣和發展思維能力。這對農村學生來說，更加重要。教師要注重STEM教學理念的滲透，結合學生的實際生活，引導學生觀察身邊的科學現象，在這個過程中，潛移默化地促進學生的觀察能力及科學探究意識，使學生能積極、主動地投入學習。

（二）有助于培養學生解決問題的能力

STEM具有較強的跨學科性[2]。在小學科學教學中，學生常常需要運用工程、科學、技術等技能來探索和學習。學生自主設計、分析、查找及解決問題，能促進科學思維發展，提升動手實踐能力；通過親身實踐，獲得正確的科學知識，掌握科學的解決問題的方法；還能激發學習興趣，增強學生自主解決問題的能力。

二、基于STEM理念的農村小學科學高效課堂的構建策略

（一）注重學科的融合性

研究表明，如果把學習分割成單獨的學科，學生就不能很好地將各科的知識聯系起來。跨學科學習的目的是幫助學生建立不同學科知識相互聯系的框架體系，使學生可以更深入地認識科學。這種跨學科的學習理念正是STEM教學所積極倡導的。STEM教學理念提倡用跨學科的方法解決實際生活中遇到的問題，讓學生在學中做，做中學。實踐是學生對理論知識從認知到實際運用的過程，能使學生深刻感受到科學的魅力。尤其是在農村地區，以STEM教育理念營造跨學科的學習情境，將科學、信息技術、數學學科的優點融合，能讓學生在實踐過程中充分感受科學的魅力，從而更好地學習。例如，在教科版小學科學六年級“斜面的作用”這一部分的教學中，教師可以引導學生注意觀察生活中的哪些場景用到了斜面、斜面的作用是什么。學生會發揮自己的想象力，想到生活中常見的無障礙通道或游戲中常玩的滑梯都是斜面，然后以小組合作學習的方式，探討斜面給生活帶來了哪些便利、農村地區常見的斜面應用場景等。在STEM教學理念指導下，各個學科知識點相互融合，將使學生更深入地了解科學知識，掌握本節課程的重點，也會為構建農村小學科學高效課堂奠定有利基礎。

（二）加強農村小學生科學能力的培養

科學能力的培養是促進科學水平及科學素養提升的關鍵，也是構建高效科學課堂的重要途徑[3]。以培養學生科學能力為目標的科學教學是培養學生科學素養的動力。STEM教學是以學生科學能力的培養為基礎的，以學生科學能力、解決實際問題能力及獨立思考能力的培養為教學重點。因此，在農村小學科學教學中，教師應從學生的實際情況出發，培養學生運用所學知識的能力，為學生提供更多自主思考、自主學習的時間，使學生的思維能力得到更好發揮，從而提高其獨立解決問題的能力。例如，在教科版小學科學六年級“滑輪組”這一課的教學中，教師可為學生提供一些簡易的滑輪，引導學生發揮自己的想象力，然后比賽，看誰能巧妙運用滑輪組更輕松地拖拽物品。在這個過程中，學生發揮自己的想象力，主動開始實踐操作，學生的科學能力將得到潛移默化的提升，有助于構建農村小學科學高效課堂。

三、結束語

總而言之，STEM教學理念在農村小學科學教學中的滲透不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提升學生知識的運用能力及跨學科的科學思維。因此，想要構建農村小學科學高效課堂，科學教師在教學中就要不斷提高自己的科學素養，轉變傳統的教學理念，將STEM教學理念滲透到日常教學中。這樣才能提高學生的科學素養。