初中道德與法治課教學中融入歷史學科知識的方法探究

劉金鳳

（河北保定師范附屬學校 河北保定 071000）

隨著時代的發展，初中《道德與法治》教材與時俱進，將我國優秀的傳統文化融入課程中。最近，教育部頒發了新的教育改革指令，希望學校在這門課程的教學實踐中可以對原有的教學模式和教學理念進行創新和改革，利用歷史學科知識，將社會主義核心價值觀充分地融入教學過程，培養學生優良的品德，從而形成正確的世界觀、人生觀。中學階段是培養各種能力的關鍵時期[1]。中學教育能否成功對學生的后期教育至關重要。因此，在初中道德與法治課程的教學中融入歷史學科知識是非常有必要的。

一、在當前初中道德與法治課教學中融入歷史學科知識存在的問題

（一）教材中體現我國優秀傳統文化的歷史學科知識相對較少

在我國五千年的歷史長河中，優秀歷史人物、膾炙人口的歷史典故及保存下來的珍貴的歷史文物層出不窮[2]。如果將這些口口相傳的歷史文化故事與初中道德與法治課程的教學結合在一起，不僅能將課程教學變得生動、有趣，而且能讓學生更好地傳承我國優秀的歷史文化。但是，調查發現，在初中階段道德與法治課程的教學材料中，歷史性學科知識少之又少，且大部分并不符合我國傳統文化的傳承需求，對學生而言僅是閱讀材料，內容單調，不能幫助學生培養優良的品格。因此，課本中的大部分歷史知識并不能作為傳播優秀傳統文化的載體而存在。

（二）部分教師對教材中相關歷史學科知識的運用效率不高

在傳統的教學方式中，教師為了達到課程培養的目標，往往會忽略教材中所引用的歷史學科知識，只是講解與課程相關的內容，甚至只是講解高頻考點，讓學生死記硬背。初中道德與法治課程本來就存在講解內容枯燥，學生對課程學習存在厭煩心理的問題，長此以往，學生對道德與法治課程內容的接受程度就會越來越低，造成這門課程很難起到相應的教育作用，難以讓學生傳承我國的優秀傳統文化。

二、在初中道德與法治教學中融入歷史學科知識的策略

（一）合理增加教材中的傳統文化相關歷史知識

調查發現，初中道德與法治教材涉及的歷史學科知識甚少。因此，合理增加教材中的傳統文化及相關歷史知識是一個很好的策略。但是，在增加傳統文化及相關歷史知識時，教師必須注意，增加的知識不能僅是數量上的，而且必須是與教材內容相關，又能體現優秀傳統文化的[3]。這不僅能增加學生對道德與法治這門課程的學習興趣，而且能使學生更好地學習先人優良的品德，更能傳承和發揚其中蘊含的優秀文化。

例如，在“友善相待、禮讓他人、相互關心的集體”這一部分，教材并沒有引入相關歷史故事，學生在理解時就可能覺得比較抽象，不易弄懂。因此，在講授這節內容時，教師可以加入我國古代歷史故事“孔融讓梨”“將相和”等。這樣不僅能讓學生對“友善相待、禮讓他人、相互關心的集體”這個知識點加深印象，而且間接弘揚了我國古人的優秀品德，有利于學生內化于心并效仿前人。

（二）提高教材相關歷史知識運用的效率，促進道德與法治課程教學

教材是教師進行教學活動所需的主要工具，也是學生聽講的主要工具。教師應合理、有效地利用這一工具，提高道德與法治課程的教學效率。在初中道德與法治教材中存在的歷史學科相關知識本來就少，教師往往為了達到教學目標而舍棄其中的大部分，部分教師運用教材以外相關歷史知識的意識也不強，就導致初中道德與法治教學中融入歷史學科知識的程度不夠。教師應在課前借閱書籍，整理本堂課所涉及的歷史知識，將其與教材內容有機結合在一起，逐漸養成利用歷史學科知識調節課堂氣氛的習慣，主動提高學生對相關內容的學習興趣，從而讓學生更好地理解道德與法治課程的意義。

三、結論

隨著新課程改革的不斷深入，在初中道德與法治課程教學中將歷史學科知識合理地融入是一種有效、有趣的教學方法，也是提高中學生的聽課質量、建立良好的社會主義核心價值觀體系的一個行之有效的方法。因此，道德與法治教師應該不斷地進行教學改革，充分發揮歷史學科知識應有的意義，讓它在初中道德與法治課程的教學中充分發揮作用。