信息技術背景下小學數學高效課堂的構建研究

謝發強

（甘肅省莊浪縣第三小學 甘肅莊浪 744699）

信息技術的出現改變了傳統的教學模式，信息技術與數學教學的融合能夠把數學中抽象的知識具象化和生動化，滿足小學生的認知需求。同時，借助信息技術能有效實現學生的自主學習，順應新課改的發展要求。目前，信息技術在數學課堂教學中，已經得到了廣泛應用，也取得了一定成效，但還存在一些小問題。因此，小學數學教師要能突破這些問題，實現信息技術和數學的有效結合，進一步打造高效的小學數學課堂。

一、數學課堂使用信息技術的問題分析

（一）過于情境化，淡化數學知識

很多教師認為信息技術的應用主要是創設教學情境，才能吸引學生的注意力。因此，教師可以利用信息技術，創設了一些適合學生學習的情境教學課件，吸引學生參與到數學課堂教學中，讓課堂變得更加活躍和生動。這樣，師生之間，同學之間也能進行互動交流。但是，這些情境化課件會忽視課堂中的數學知識，淡化數學知識的重要性，學生在整個數學課堂中，沒有學習到實質的內容，影響了學生的思考和學習，使整個數學課堂變得華而不實，違背了教學的初衷，不利于教學目標的實現。

（二）還原課本失去了多媒體意義

很多教師在小學數學教學中，做到了信息技術的融合，但我們不難發現，這種融合只是把數學課本中的內容直接搬到了多媒體上，沒有豐富教學內容，沒有自己的思想和創新，學生學習到的內容和課本上的沒有區別，使得多媒體的應用失去了本來的意義，造成了資源的浪費。時間久了，學生也會對多媒體這種教學形式失去新鮮感[2]。

二、利用信息技術打造數學高效課堂的策略

（一）借助微課培養學生的自學能力

目前，微課是一種比較流行的教學方式。微課是以視頻的方式呈現出來，比較短小精湛。教師可以把數學要學習的內容制作成為微視頻，在課前分享給學生，讓學生借助微視頻完成課前知識的自學。因為，這種形式比較新穎，而且是動畫視頻的方式呈現。所以，有助于吸引學生的注意力，讓學生能夠自覺參與到預習活動中。同時，教師可以設計一些微課練習，通過練習考查學生預習的情況。這樣，無論是對學生，還是教師，都能讓他們做到心中有數，也能讓接下來的教學變得更有針對性，從而提高授課效率，打造高效的數學課堂。例如，教師在教學部編版小學數學六年級下冊“負數”一課時，可以通過微課安排學生進行課前預習，給學生展示生活中的幾種場景：10月份，學校小賣部虧了500元；今天零下10攝氏度。通過微課讓學生預習，提前學習負數在生活中存在的意義，簡單了解負數的讀法。然后，教師可以為學生設計幾個小的練習，讓學生能夠自己寫出負數。等教師在課堂教學中再去講這部分內容時，學生就變得更有目標性和針對性，學生更能明白所學的知識點，從而達到理想的教學效果。

（二）借助多媒體創設情境激發學生的學習興趣

數學知識比較抽象，小學階段的學生學習時有一定難度。因此，教師在課堂教學中，可以通過多媒體完成教學，把一些抽象的數學概念或現象，通過視頻展示出來。這樣，不僅能吸引學生，還能讓學生更好地理解所學知識，提高教師教學的質量[3]。例如，教師在教學部編版小學數學六年級下冊“圓柱和圓錐”一課時，可以在上課開始時，使用多媒體呈現出一些蠟燭，燈籠，電池等圖形，讓學生觀察圖形的特點，進一步鞏固對圓柱體的認識和理解。在后面講解到關于表面積的知識時，為了能讓學生形成幾何空間的概念，教師可以用視頻的方式，展現圓柱或者圓錐的平面圖，讓學生觀察和思考。教師通過多媒體的融入，有效創設了教學情境，讓學習的內容變得更加直觀生動，從而提升了教學的效率。

（三）利用信息技術做好課后鞏固

數學學習中，課后鞏固至關重要。因此，數學教師應該為學生提供一些方法，讓學生能有效完成數學的課后復習。由于學生之間存在差異性，不一定所有的學生都能當堂吸收所學的知識。因此，教師在課下要為學生準備一些微視頻，為學生課下進行知識的回顧和復習提供方便。除此以外，教師可以借助互聯網，及時在學習平臺或微信群中了解學生的問題，進行答疑解惑。這樣，打破了學生在學習時，時間和空間的限制，更有助于讓學生實現高效學習。

三、結束語

綜上所述，如何把信息技術與小學數學進行完美融合，是當前數學教師需要研究的重點問題。教師應該把信息技術與小學數學教學相整合。以此，提高教師的教學效率，激發學生主動學習數學，進而構建高效的數學課堂。