嚴“父”慈“母”
——由留守兒童想到的

向明星

（豐都縣青龍鄉中心小學校 重慶豐都 408200）

開學時，統計留守兒童信息的工作又開始了。我連夜統計，仔細了解每位學生的家庭情況，聯系他們在遠方打工的父母。嗓子沙啞之際，也是我統計完成之時，拿著熱騰騰剛出爐的留守兒童名單，我不由自主感嘆，我的三十六個孩子啊，你們三十三個是留守兒童。這些學生中，有學習自覺、品行良好的學生；有調皮搗蛋、十分厭惡學習的學生；也有沉默寡言、整天不愿說一句話的學生。這些學生，都是班主任工作的重要對象。

一、嚴“父”，就應該朔風般打掉她的僥幸心理

人民教師，是我的職業；班主任，是我的事業。干一行、愛一行；干一行、鉆一行，這是神圣，而光輝的職業對我的要求。教書育人的職業特點告訴我，一定要對學生嚴格要求，讓他們養成良好的品行，讓他們掌握知識與技能，讓他們學會為人處世的道理，讓他們有責任，有擔當。這樣，學生才有可能成為一棵參天大樹。[1]

小易同學是個好學生，也是個苦命的學生。八歲時，父親就離開了她，母親也常年在外務工。格外惹人憐憫的身世，讓我每次接觸到她那亮晶晶、灑滿星光的眼睛，心里不由軟軟的，她每次犯錯，總也狠不下心懲罰。一次次逃脫“責罰”，助長了她上課不認真聽課、放學不按時完成作業的“歪風邪氣”，也讓她滋生了“老師不會懲罰我”的僥幸心理。當小半學期后，看到成績單上鮮紅的“40”分時，我才幡然醒悟，我這不是愛她，我這是在害她。

從此以后，我開始嚴格要求小易同學，不管是大方面，還是小細節。我想，她的身世已經很可憐了，難道她的下半生還要繼續可憐？肯定不能。經過半學期的努力，期末考試，她語文取得了80分的好成績。

也許每個學生都有自己的“可憐之處”，如果稍不小心，這個“可憐之處”可能就會變成“可惡之處”。作為學生人生路上的“引渡人”，班主任應該幫助他們把握好人生的方向，應該有吹毛求疵的精神，嚴格要求學生，不能讓他們往“歧路”上去。

二、慈“母”，就應該春風般滋潤他的心田

教師職業道德中，對教師有這樣一條規定：“關愛學生。”怎么關愛？什么樣的關愛，是學生更喜歡，且更能接受的呢？這是一直困擾我的問題。

小向同學是個內向的學生，父母離異后相繼組建自己的新家，開始幾年，他父母時常會詢問他的情況。當各自的新家有個“弟弟妹妹”這些新成員之后，就“了無音訊”。這讓原本就內向的小向同學更加內向。看著小向同學越來越沉默寡言，我心急如焚，忍不住在他日記本里寫到：“孩子，你愿意和老師聊聊嗎？”答案就是每次看到我，他越躲越遠。

有一天，同事帶著孩子正在操場上打籃球。歡聲笑語洋溢在球場上，吸引了路過的學生，大家都忍不住嘻嘻哈哈笑著鬧著。小向同學也在一旁的角落里，抿著嘴偷偷笑，那笑容刺痛了我的眼，也感染了我的心。第二天，我就在班上組建了籃球隊，只要有時間，我就領著他們打打球，聊聊天。有意無意，我就讓小向同學多上場，他剛開始漲紅了臉的模樣，讓人哭笑不得。后來，他漸漸喜歡上了籃球。每次比賽，總是第一個報名參加。他還在日記本里寫到：“向老師雖然是個男生，可笑起來暖暖的，像我的媽媽一樣。他笑著對我說話，像春風一樣。

愛學生，就應該像春風一樣滋潤他們干涸的心田。

三、嚴慈互補、寬嚴并濟

無論是留守兒童還是非留守兒童，學生的問題，常常都是一樣的。學生之所以可愛，是因為他們有一顆真誠火熱的心，也有一顆需要關心愛護的心。學生之所以可惡，是因為他們有一顆頑皮淘氣的心。而正是因為學生有一顆充滿好奇的心。所以，他們常常做出一些出人意料的事情。[2]

當學生取得了來之不易的好成績，養成了認真刻苦、勤勉向上的好習慣，我是他們的“慈母”，我會對他們說：“真是棒極了，老師為你們驕傲。“

當學生做錯了事情、當學生屢屢犯錯、當學生屢教不改、當學生忘記了教師和家長教給他們的做人的道理時，我是他們的“嚴父”，會狠狠批評他們。批評不是目的，我們的目標是做學生成長道路上的引路人，當他們有誤入歧途的預兆時，及時制止、引領他們向著正確的、積極向上的方向前進。

我做了班主任后，才發現身上責任的重大與神圣，每個學生都是一株稚嫩的花兒，他們都有一個共同的名字——祖國的花朵。我們是園丁，是他們的守護者。我們既要澆水、施肥，讓他們茁壯成長；也要除草、殺蟲，讓他們不至于被扼殺；也要給他們驕陽普照、風吹雨淋，經歷過風雨，他們才能真正扎根，茁壯成長。也許在我們教育的花壇里，不能長出參天大樹、成為社會的頂梁柱。但至少要讓花壇里的每一朵花，都能有綻放的機會。

我是班主任，面對一張張稚嫩的面龐，我是“慈母”，我秉承著“每個孩子，都值得稱贊”的教育理念。面對一雙雙渴望知識的眼睛，我是“嚴父”，我始終牢記“玉不琢，不成器”的信念。面對性格迥異的學生，我謹記“嚴慈相濟，一個不能少！”