家校共育培養小學生良好行為習慣的實踐研究

劉紅偉

（甘肅莊浪縣第一小學 甘肅莊浪 744600)

引言

小學階段是學生養成良好行為習慣的重要時期，這個時期的學生心理和身體都在急速發展。同時，也像海綿一樣吸取著外界傳達的能量。在這個重要的時期，家庭和學校要積極形成教育合力，共同培養小學生的良好行為習慣，促進小學生的身心健康發展，引導小學生的綜合素質全面發展和提高。為了達到這一教學的目的，教育工作者應當認識到家庭和學校形成的教育合力，對培養小學生良好行為習慣的意義和作用，并且積極研究有效的策略和方法。

一、家校共育培養小學生良好行為習慣的必要性

作為小學生成長發展的關鍵時期，小學階段的教育十分重要，很多家長和教師一味重視孩子的學習成績，忽視了孩子在成長階段行為習慣的養成和教育。養成良好的行為習慣，是學生未來發展道路上重要的墊腳石，可以幫助學生解決學習和生活中的很多事情和問題。而家庭教育是除學校教育之外，學生接觸最多的教育。因此，家校形成教育合力，共同培養小學生的良好行為習慣十分必要和重要。教育工作者要以培養小學生的良好行為習慣為主要目標和重要任務，要讓所有教師、學生、家長都了解家校共育對培養小學生良好行為習慣的重要作用和意義，積極探索和研究實施策略和方法，有效形成學校和家庭兩者之間的教育合力，讓家長配合教育工作者進行正面引導。[1]

二、家校共育是培養小學生良好行為習慣的有效策略

（一）建立家校之間的溝通機制，舉辦豐富的家校活動

家校共育是培養小學生良好行為習慣的策略之一，家庭和學校之間應建立良好的溝通機制，舉辦豐富多彩、形式多樣的家校活動。教師是在學校培養學生行為習慣的教育工作者，家長是在家庭中糾正學生行為習慣的“教育工作者”。因此，建立良好的溝通機制，可以讓家長和教育工作者有共同的教育目標，構建良好的合作開端，共同為學生的發展和進步努力。[2]

例如，教師要主動成為家校合作教育的紐帶，擔當起和家長溝通交流這一重要的責任。其中，最有效的方法是舉辦一些有特點的家校活動，讓家長在學校舉辦的家校活動中，針對學生的學習情況、生活狀態與教師展開溝通和交流，幫助家長了解學生在學校中的具體情況。同時，教師可以對學生日常的生活習慣進行了解。在這樣的家校活動中，教師要避免因家校雙方的意見不同，而產生教育方面的矛盾，教師要和家長積極交換教育學生的意見，互相交流有利于培養學生良好行為習慣的建議。在這樣的活動交流中，為學生綜合素質的發展和行為習慣的養成形成一股教育合力。

（二）建立家校之間的合作聯系，開辟有效的溝通渠道

家校共育是家庭和學校之間的合作與聯系。學校要充分結合學生的學習和生活情況，主動建立家校之間的溝通渠道，進行合作與聯系，明確各自的分工。我們要明確家庭中，家長需要完成的教育任務；學校中，教師需要實施的教學工作，在合作與聯系的同時，兩者互相進行監督和評價，培養學生良好的行為習慣，促進學生能全面發展和進步。

例如，學校可以建立家庭反饋網絡平臺，在這個網絡平臺中，家長可以隨時在平臺上發布學生的教育反饋意見，讓教師了解學生在家庭中的表現和行為習慣。教師讀取之后，可以針對其中的反饋意見發表自己的想法。同時，完善自己在教學工作中的不足。教師也可以把學生在學校中的學習情況，通過網絡平臺傳達給家長，如果家長對學生的情況有任何疑問，可以及時通過網絡平臺詢問教師。這種溝通渠道可以有效傳達學生的學習和生活情況，建立起家庭和學校之間的合作和聯系，讓教師和家長保持溝通和交流，為培養學生良好的行為習慣做出共同努力。

三、結束語

總之，教育工作者要讓學校和家庭都認識到家校共育對培養學生良好行為習慣的必要性和重要性，并且制定一系列有效的策略和措施，建立家庭和學校之間的溝通機制和合作聯系，舉辦豐富多彩的家校活動，開辟一條行之有效的家校溝通渠道，讓家庭和學校形成教育合力，為培養學生的良好行為習慣做出貢獻。