農村小學生良好行為習慣培養策略

劉思龍

（重慶市石柱縣黎場小學 重慶石柱 409117)

前言

教育不只是知識的傳授，還包括良好行為習慣的培養。小學時期，培養學生的良好習慣至關重要，對學生今后的發展會產生重要影響。良好習慣的培養不是在短時間內，就能起到顯著效果，也不是僅僅依靠教師單方面努力就可以實現的，需要家庭、社會、學校合力培養。小學生的可塑性比較強。因此，小學教師要進行有效引導，聯合家長一起給學生樹立良好的學習榜樣，促進學生良好行為的養成。

一、小學生良好行為習慣養成教育的現狀

（一）小學生不具備自主養成良好行為習慣的意識

對剛剛進入小學校園學習的學生來說，雖然，他們在幼兒園時期受到過良好行為習慣的培養引導。但是，幼兒時期的他們年齡太小，而且對外界事物的認知能力不足，并不具備培養自身良好行為習慣的意識。在步入小學之后，校園環境和幼兒園有很大不同，教師對學生的要求也在不斷提升，學生在短時間內不能適應小學校園生活，依然會出現一些不良的生活行為。例如，上課時不遵守課堂紀律、放學不按照教師要求完成作業，亂丟垃圾等。學生的這些不良行為都需要教師進行正確引導，幫助他們逐一改正。[1]

（二）受家庭教育影響較深

父母是孩子的第一任教師。幼兒在剛剛邁入小學校園的時候，很多行為習慣都和他們的家庭教育有聯系。很多學生的父母因為在工作和生活中壓力比較大，再加上他們自身文化水平不高，就會出現一些不良的行為，從而對孩子的行為習慣造成影響。

二、農村小學生良好行為習慣培養策略

（一）營造文化氛圍，培養良好行為習慣

學校具備一種非常濃厚的文化氛圍，這種氛圍會在不知不覺間對學生產生巨大的影響，這對學生養成良好的行為習慣有很大幫助。學校在對小學生進行教育的過程中，大都采取班級授課體制，即以班級為單位進行學習，讓學生在班級中感受團隊文化，這有利于學生規范自身的行為。教師在對學生進行教育的過程中，要充分利用班級優勢，組織和開展班級活動，并鼓勵每一位同學都積極參與到其中。在參與的過程中，同學之間相互學習、互相影響、共同進步。同時，還可以有效改變學生的自我觀念，慢慢學著去體會和關心他人。[2]

（二）注重教育細節，穩定行為習慣

行為習慣是一種行為方式，具備穩定及自動化的特點，行為習慣的形成需要人們花費大量時間進行反復練習。對于小學生來說，他們思想的形成和發展會受到諸多因素的影響，有可能在學習和生活中的一件小事，就會對他們帶來較大影響。為了幫助學生養成良好的行為習慣，教師應該注重細節教育，從細節出發，教育學生形成良好的行為習慣。比如，教師可以告訴學生在放學回家的路上，看到垃圾要主動撿起來，并放在垃圾桶中；在校園走路的時候，遇到教師也要問聲好；在上課的時候，要保持端正的坐姿，將自己的學習物品擺放整齊。這些都是一些細節小事，但對學生良好習慣的養成卻具有重要意義。

（三）家校合力，扎實行為習慣

當教師與家長聯合對學生進行良好習慣培養時，雙方應該保持思想層面一致，都應該真切希望學生能夠形成良好的行為習慣。另外，教師在對學生教育的過程中，應該把愛和教育聯系在一起。教育思想保持一致是家園合力培養的基礎。家長應該認識到過分寵愛孩子，不利于他們身心健康成長，甚至還會在成長的過程中，為他們帶來更大傷害。教師及家長在對學生教育的時候，也要讓孩子對自己所扮演的角色有準確認知，他們不僅僅是班級的組成成員，還是所在家庭的一部分，周邊人所給予他們的愛都不是應該和必要的，所接受的愛都是來自父母及教師對自己健康成長，并形成良好行為習慣的期盼。在家園合力培養的時候，雙方都應該支持孩子去做一些自己可以完成的事情，在做事情中積累經驗，慢慢形成良好的習慣。

（四）以身作則，用榜樣力量培養行為習慣

學生在小學階段，更多是在模仿。要想讓學生養成良好的行為習慣，教師就應該以身作則，提高對自身的要求，在學生面前盡可能展現良好的行為。例如，為了促使學生形成喜愛閱讀的良好行為習慣，教師應該為學生營造一種良好的讀書氛圍。同時，教師自身也要對閱讀非常熱愛，在課余時間閱讀一些書籍，學生自然就會模仿教師。教師在課堂教學中，可以把課文中一些書寫的比較精彩的部分，有感情地朗讀給學生聽，讓學生對課文產生一種良好的學習體驗，為學生營造了一種良好的閱讀氛圍。在教室中，教師還可以為學生設立一個圖書角，并在課堂中為學生留出一些時間，對圖書角的圖書進行翻閱。長時間如此，學生就會形成喜愛閱讀的良好習慣。

綜上所述，教師要意識到學生良好行為習慣的培養不是短時間能夠實現的，需要從細微處對學生進行培養。此外，教師在教學中，不要太過重視學生的學習成績，要分一部分精力在學生的德育教育上，注重培養學生的素質，讓他們保持積極樂觀的心態，從而實現全面發展。