初中班主任如何利用微信開展德育工作

鄧濃歡

（開平市第六中學 廣東江門 529367）

新時代下，初中生對網絡的需求越來越大，微信成為了學生最常用的聯系工具，也出現了對這一軟件的依賴性，并開始產生諸多負面影響。面對這種情況，班主任要結合學生的實際情況，在尊重學生想法的前提下，利用微信開展德育教育，使學生能在網絡環境下形成正確的觀念，提升分辨力與約束力，逐漸成長為社會需要的有用之才。

一、利用微信糾正思想與行為

德育教育內容比較枯燥，學生不愿意參與進來。于是，思想、行為出現了偏差，不利于他們健康成長。剛步入初中生活的學生，還不能看清事情本質，容易受到環境誤導。因此，班主任要重視創新德育工作方式，糾正學生的思想觀念。班主任改變了理念，跟上時代潮流，開始利用微信融入到學生中，通過師生交流，糾正學生的思想與行為，提升他們的辨別能力，從而在網絡環境中能健康成長。班主任可以創建一個班級微信群，言明這里是平等的，沒有地位之分，學生可以大膽表達，讓學生在疑惑中去嘗試溝通，并體會到了自由與愉快。班主任可以把安全問題、珍愛生命等內容融入到微信群中，讓學生討論，并表達出自身的認識、感慨等，使學生在分享中，形成正確的觀念。以此，提升德育教育效果。[1]

二、運用微信加強心理指導

有一部分學生性格比較內向，剛進入初中生活，由于溝通能力不足，逐漸產生了畏懼、敏感心理。于是，情緒低落，無法正常參與到課堂活動中。學生為了避免在現實溝通中遇到挫折，在信息時代下，開始運用微信表達心中所想，在朋友圈中展示出真實的自我，以得到心理滿足。由于初中生的心智不成熟，很容易在網絡環境下形成依賴性，逐漸沉迷進去，無法脫離這個能得到滿足的虛擬世界，不利于學生健康成長。長期處于網絡中，學生的心理、思想等開始轉變，無法適應現實情境，極易形成憂郁、自閉等情況，脫離了正常的人際交往。在這種情況下，班主任看清了發展趨勢，不再對學生提出過多要求，而是放低姿態，融入其中，利用微信與學生進行溝通，掌握他們的思想動向，適當滲透德育內容，減少學生對網絡的依賴，而正視自身的優缺點。初中學生已進入了青春期，班主任要結合他們這一特點，通過微信以朋友、知心人等角色與學生進行交流，不要輕易對學生朋友圈內容進行說教，以拉近彼此間的距離。這時，班主任要多觀察學生的微信動向，注意用幽默、詼諧的語言與他們交流，使學生逐漸放松警惕，開始袒露出內心真實的想法，宣泄一些不良情緒等。班主任以此為依據，更新了班級管理方式，在微信中融入德育內容，多關注學生的心理指導，解決學生出現的煩惱、疑慮，使學生感受到自身受到的尊重，不再抵觸與反抗。學生在微信中與班主任溝通，產生了新的體驗，緩解了壓力，使消極的情緒淡化，在網絡環境下健康成長。[2]

三、微信交流，擴展了德育教育范圍

初中生已經有了自身的想法與做法，班主任如果對學生運用略帶強制性的管理方式，沒有顧及他們的真實意愿，會使他們產生抵觸情緒，并付諸行動。隨著信息技術的進步，微信成為學生之間溝通的方式，開始將自身的真正需求與情緒寄托于網絡，通過好友的評論、贊許等方式，感受到自身被關注，而忽略了現實中的交流，與班主任、家長的溝通減少，形成情感的缺失。這種形勢下，德育教育彰顯出了優勢，班主任將其與微信結合在一起，以網絡的方式打開了溝通新局面，搭建起師生聯系的橋梁。班主任成為了學生的微信好友，一改原來嚴肅的態度，與學生親切交流，使學生降低防范意識，愿意表達出自己心中的一些真實想法。班主任也可以通過學生的朋友圈、頭像變化等，了解其思想動向，找到切入點，逐步融入德育內容，使學生在日常聯系中受到感染，形成了正確觀念。德育教育以網絡的形式在微信中進行滲透，使學生有了全新體驗，對班主任產生了信任感，愿意向其表達心中的想法，也開始尋求一些幫助。高姿態的班主任形象在微信中消失，學生感到了一種親和力，使日后的溝通越來越輕松，德育內容在平時的對話、語音中逐漸滲透，提升了工作效率。班主任還可以利用微信，拓展德育工作的范圍，使學生在日常生活中也受到感染，而形成正確觀念。例如，班主任通過朋友圈或與學生交流時，發現學生遇到的困難后，要根據學生的實際情況，與家長做好協商，共同努力去解決問題。尤其是學困生，或者是只注重成績的家長，當家長無法與孩子順利溝通，反而產生一些矛盾時，班主任可以在微信中委婉告知學生：家長的愛一直在，只是方法有些錯誤。然后，讓學生嘗試重新去溝通，讓他們感受到關愛。

四、結束語

初中學生的心智與行為都不夠成熟，在紛雜的信息時代，班主任從轉變自身理念開始，利用微信引導學生形成正確觀念，免受多種因素影響。班主任結合學生的實際情況，通過微信與之溝通，讓學生感到被尊重，也順利開展了德育教育。班主任在微信中分享了豐富的德育內容，使學生受到感染，正視了自身的優缺點，而認真改進，提升了思想認知，做到了身心健康成長。