擴(kuò)招背景下校企合作人才培養(yǎng)模式改進(jìn)與探究

岳玉秀

（吉林工程職業(yè)學(xué)院 吉林 136001）

在我國高職院校擴(kuò)招的背景下，現(xiàn)有的幾種校企合作的人才培養(yǎng)模式，已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，高職院校教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對校企合作的模式進(jìn)行改進(jìn)。教師在具體的改進(jìn)方式中，應(yīng)先對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式做出分析與總結(jié)。然后，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

一、常見的幾種校企合作人才培養(yǎng)模式分析

（一）訂單式

由于我國高職類院校的主要目標(biāo)是為社會各類企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。很多高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，會選擇與企業(yè)合作的模式。在這種模式下，高職生學(xué)習(xí)理論知識時(shí)，由高職教師講授；學(xué)習(xí)工作技能時(shí)，則由合作企業(yè)的教師進(jìn)行培養(yǎng)。這種模式的好處是學(xué)生畢業(yè)后，可以進(jìn)入到訂單企業(yè)工作，相比其他人少了找工作的程序；壞處則是長期如此，學(xué)生容易形成依賴，只能適應(yīng)這一個(gè)企業(yè)的模式，進(jìn)入其他企業(yè)后，學(xué)生的發(fā)展會受到一定限制。

（二）校外實(shí)訓(xùn)式

校外實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校外企業(yè)中的技能培訓(xùn)。這種模式需要高職院校與企業(yè)密切合作，需要用到企業(yè)的場地、儀器、項(xiàng)目等。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)把理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，把這二者置于同等重要的地位。這種模式能夠培養(yǎng)出一批工作實(shí)踐技巧比較嫻熟、不拘泥于課本理論的人才，但容易受到一些企業(yè)時(shí)間與空間限制、教學(xué)安排不夠自由等缺陷。[1]

（三）工程、科研項(xiàng)目合作式

校企合作的人才培養(yǎng)模式需要高職類院校與企業(yè)之間建立比較密切的合作關(guān)系。高職類院校可以與一些企業(yè)展開工程、科研類項(xiàng)目的合作。這樣，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)安全的平臺。這個(gè)平臺建立后，高職教師可以據(jù)此對教學(xué)安排作出一些調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏。由于這種模式實(shí)行的條件比較苛刻。因此，并不是在任何地方都適用。

（四）校企知識共享式

在校企合作的模式下，高職院校經(jīng)常會邀請一些企業(yè)中的技術(shù)工作人員，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)，這對學(xué)生的實(shí)際工作能力有較大益處。高職院校會聘請企業(yè)中在各領(lǐng)域有相當(dāng)嫻熟技巧的專家，為學(xué)生開設(shè)專題講座，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，高職教師也可以到企業(yè)中，對職員進(jìn)行一些培訓(xùn)，突破之前校企合作模式中，僅有的硬件共享、技術(shù)共享等，從而達(dá)到校企之間的知識共享層面。

二、采用“四聯(lián)五化”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整

（一）建立校企合作聯(lián)盟

各高職類院校都有其不同的專業(yè)傾向與研究方向，根據(jù)自己具體的方向，高職院校可以尋找一些與自己比較契合的企業(yè)進(jìn)行合作，建立穩(wěn)定、長期的校企合作聯(lián)盟。這個(gè)聯(lián)盟的建立，確保了人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性，能幫助教師迅速制定教學(xué)計(jì)劃，使高職類院校高職人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展與變化。

（二）確定擴(kuò)招專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職類院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，必須考慮擴(kuò)招之后，如何制定培養(yǎng)學(xué)生的方案。“四聯(lián)五化”人才培養(yǎng)模式，要求高職類院校應(yīng)該對擴(kuò)招后的人才培養(yǎng)予以足夠重視。學(xué)?？梢酝ㄟ^社會調(diào)研、校企合作、校校合作等方式，確定人才具體的培養(yǎng)方式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃等。以此，實(shí)現(xiàn)我國專業(yè)型人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)保障化等五化。[2]

（三）運(yùn)行平臺

高職類院校擴(kuò)招之后，在校企合作培養(yǎng)人才的過程中運(yùn)用的平臺已經(jīng)成為高職教師的主要關(guān)注點(diǎn)。學(xué)校建立運(yùn)行平臺，需要一定的安全保障，還要盡量對所有高職生開放。因此，運(yùn)行平臺需要設(shè)置一些權(quán)限，要有足夠強(qiáng)大的技術(shù)支持。運(yùn)行平臺的設(shè)置，不僅能幫助高職生了解更多對自己有幫助的信息，還能夠通過線上課程資源，增加自己獲取知識的途徑。[3]

（四）問題整改

當(dāng)以上一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，還有一個(gè)不容忽略的因素，即一旦出現(xiàn)了問題，如何進(jìn)行整改。任何階段、任何形式的教學(xué)都需要教師定期對自己的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)與總結(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而采取一定的措施進(jìn)行整改。高職類院?；谛Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)也是如此。高職教師可以定期在線下組織學(xué)生參與一些討論類的活動(dòng)，分析本階段的得失之后，對下階段的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職類院校擴(kuò)招的大背景下，高職院校原有的幾種校企合作人才培養(yǎng)模式受到了一定沖擊。為了解決當(dāng)前的問題，使高職學(xué)校的校企合作人才培養(yǎng)模式，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，大力推廣“四聯(lián)五化”模式。學(xué)校通過確立校企聯(lián)盟、人才培養(yǎng)方法、運(yùn)行平臺及問題整改等，完善高職學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，為社會輸送更多專業(yè)型人才。