淺析開放教育管理學基礎教學模式改革的做法和體會

劉歡意

（廣東省惠州市惠陽區(qū)開放大學 廣東惠州 516211）

在如今，管理學課程已經成為了大學教育中的一門基礎必修課程。通過管理學基礎課程的學習，學生能掌握基礎管理學的知識和原理。這將有利于培養(yǎng)學生的綜合管理技能，提升學生應用管理學基礎知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。管理學基礎課程的有效開展對促進學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。隨著信息時代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在如今被廣泛運用到了各行各業(yè)中，為經濟社會的發(fā)展帶來了巨大的幫助。開放教育指的是將網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育相結合的教學模式。我們將開放教育的教學理念和模式運用于管理學基礎課程教學中，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，對課堂教學效率的提高有著重大的促進作用。

一、“管理學基礎”課程基本情況

在競爭激烈的新時代社會中，為我國社會培養(yǎng)出更多高素質人才是我國各大院校的重要教學任務，而大學教育中的管理學基礎課程對人才培養(yǎng)有著至關重要的幫助。管理學基礎課程是大學教育中各種管理類專業(yè)中的核心課程和學科基礎課程。管理學研究的是在現(xiàn)有條件之下如何通過合理科學地組織和配置人力、財力、物力等因素來提高學生的綜合管理技能。無論是哪種類型的企事業(yè)單位，想要讓企業(yè)獲得更好的發(fā)展都需要優(yōu)異的管理水平和完善的管理體系作為支撐條件。想要企業(yè)具備完善的管理體系和較高的管理水平，企業(yè)各部門的管理人員必須要具備扎實的管理學知識和較強的綜合管理能力。這樣才能確保企業(yè)管理人員有計劃、有目的且有組織地對企業(yè)進行良好管理。在新時代背景之下，開放教育和人才培養(yǎng)模式已經成為了我國教育領域的重點關注話題。因此，在如今的大學管理學基礎課程教育中，老師要加大對學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)力度，更要緊跟時代的發(fā)展腳步，深入探索和創(chuàng)新開放教育教學模式，將現(xiàn)代化的教學手段融入傳統(tǒng)教學中，從而提高課堂教學的有效性[1]。

二、“管理學基礎”教學模式的改革策略

（一）建立合理的教學目標

建立一個科學合理的教學目標是有效開展管理學基礎課程的前提條件。因此，在展開課堂教學之前，老師要結合學生的實際情況和開放教育理念建立一個合理的教學目標，然后再在教學目標的基礎之上對教學模式進行合理設計，采取有效且多樣化的教學模式展開管理學基礎課程教學。開放教育理念之下的管理學教學目標是要提高學生的實踐應用能力、社會適應能力以及創(chuàng)新能力，進而為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。然而，對于專業(yè)不同的學生，管理學基礎課程的教學要求也有所不同。針對這種情況，老師就要從學生專業(yè)的實際情況和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求出發(fā)，為不同專業(yè)的學生制定適合的教學目標，從而促進教學質量的提高，為學生的全面發(fā)展提供幫助。

（二）充分利用教學資源，合理設計學習方法

在大學管理學基礎課程教學中運用開放教育教學模式展開教學，能夠為課堂教學提供必要的教學工具和教學資源。教師在教學中能利用到更加廣泛的教學資源展開有效的課堂教學，而學生也能夠在這些豐富的教學資源中根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的教學資源進行探究和學習。學生通過選擇合適的教學資源進行學習，能更好地調動自己的學習積極性和主動性。例如，學生可以在學習中結合教學內容選擇自己感興趣的視頻教學資源、國內外經典的管理類案例資源等各種互聯(lián)網(wǎng)教學資源。在實際的課堂教學中，老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術引入多樣化的網(wǎng)絡資源有助于提高學生的學習興趣和課堂教學的有效性。在互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐之下，為了維持學生對管理學基礎課程的學習熱情，老師不能夠一直沿用同一種教學模式，而要采用多樣化的教學模式展開課堂教學。例如，小組合作學習教學模式、案例分析教學模式、組織實踐活動等都是既能夠活躍課堂氣氛又能夠調動學生學習熱情的有效教學方法。老師在教學中可以結合課堂教學內容的不同為學生設計合理的教學方法[2]。

（三）實現(xiàn)線上線下、課內和課外學習的有機結合

在傳統(tǒng)的應試教育中，老師過于注重學生的考試成績和教學進度，而忽視了對學生自主學習能力以及動手實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)單一的教學模式不再適用于當代大學生，更是和教育改革背景下的教學需求背道而馳。在信息技術快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學手段被我國越來越多的教育工作者應用于課堂教學中，也得到了教師的一致好評。因此，在管理學基礎課程中，老師要充分利用信息化的教學資源實現(xiàn)線上學習和線下學習的有效融合。例如，老師可以讓學生利用課后時間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看關于管理學的慕課視頻，也可以觀看一些有名的演講類節(jié)目，如百家講壇等。除此之外，管理學基礎是一門實踐與理論相結合的學科。在目前，有很多老師在課堂教學中都存在“重理論，輕實踐”的教學弊端，實踐教學環(huán)節(jié)在整節(jié)課中的比重要遠遠低于理論教學環(huán)節(jié)。這就導致學生的綜合管理能力得不到有效提高。因此，老師在教學中要適當增加實踐教學的比重。例如，老師可以在教學中開展管理游戲、組織學生參觀企業(yè)實訓基地、管理沙龍等多種形式的實踐活動。

三、結束語

總而言之，“管理學基礎”課程的開展對提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合管理能力有重大的促進作用。教育者將開放教育理念和開放教育的教學模式應用到“管理學基礎”課程教學中，能夠實現(xiàn)網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)課堂教育的有效融合，從而提高課堂教學的有效性。因此，老師要將開放教育的教學理念融入到“管理學基礎”教學中，并采用多樣化且有效的教學方法展開教學，進而實現(xiàn)為社會培養(yǎng)更多人才的教學目標。