小學綜合實踐活動課程的教學過程探析
——以景寧畬族鳳凰剪紙課為例

陳柳婷 高樹昱

（浙江省麗水市麗水學院教師教育學院 浙江麗水 323000）

根據教育部頒布的《指導綱要》要求，學校教育要挖掘出更多可以滿足學生學習興趣的教育文化內容，并將其轉變為可供學生學習的綜合實踐活動課程。其中，優秀的少數民族文化就是少數民族地區獨有的教育內容。本文以《畬族鳳凰剪紙》為基礎內容去完成教學過程的設計，以達到將畬族文化融入小學綜合實踐活動課程，培養學生對畬族文化的熱愛，充分調動小學生學習興趣的目的。畬族鳳凰剪紙教學具體實施過程如下：

一、情境導入，激發興趣

教師利用多媒體工具播放畬族人民為喜迎傳統節日三月三的到來，而使用連環畫式的剪紙方法來展現如盤畬歌、賞菇戲、畬族婚俗等場景的視頻，并配上輕快的背景音樂，以趣味橫生、原汁原味的畬族剪紙視頻吸引學生的注意力，激發學生學習剪紙的興趣，繼而從畬族剪紙引申到鳳凰剪紙。這時，教師可出示課題“畬族圖騰鳳凰剪紙”。本課的授課對象是小學五年級的學生，他們的好奇心和求知欲望都非常強，開始關注社會并對新鮮事物進行思考、追求和探索。因此，這里的設計意圖就是要求教師利用情境引入法，并根據五年級學生的特點，選擇極具畬族剪紙特色的視頻來創設情境，將學生的注意力和興趣點引導到剪紙課上，對學生進行有效的剪紙課程教學。

二、探究新課，整體感知

（一）教師活動

教師通過講述鳳凰圖騰的故事傳說以及鳳凰圖騰所代表的民俗文化知識，讓學生明白鳳凰圖騰是畬族文化的象征，是吉祥與和平的象征，更是畬族人民的信仰與崇拜，被人們賦予了神圣崇高的內涵。學校具有保護和傳承少數民族文化的社會責任。因此，在進行教學時，教師若能把少數民族的優秀文化融入進去，那就兩全其美了。這里的設計意圖就是想要通過教師的教學活動潛移默化地去提高學生對畬族文化的理解，激發學生對畬族文化的興趣。這樣，學生就可以成為畬族優秀文化的傳播者。

（二）學生活動

教師利用PPT展示各色各樣的鳳凰剪紙圖片，讓學生欣賞鳳凰剪紙的藝術美，并引導學生去發現鳳凰剪紙的不同造型、不同搭配所代表的不同意義。例如，鳳凰與牡丹的搭配意為萬物歡欣、天下太平之意，而麒麟與鳳的結合代表著鳳麟呈祥的蘊意。雖然不同特色的鳳凰剪紙中都蘊含著不同的意義，但都表達了畬族人民對美好事物與生活的向往與追求。綜合實踐活動課程目標要求要以培養學生的綜合素質為導向，而我國社會也越來越需要具備藝術素養的綜合型人才。因此，這里的設計意圖是通過讓學生仔細觀察，深入了解以鳳凰剪紙為例的剪紙藝術來培養學生的審美能力。

（三）學習操作

通過播放視頻，學生能仔細觀察與記錄鳳凰剪紙的制作步驟和方法。為了進一步加深學生的印象，教師可在課堂上進行剪紙演示。教師可先從造型簡單的鳳凰剪紙入手，教會學生剪紙要從局部到整體，掌握“折”“畫”“剪”三步驟。在示范過程中，教師可介紹畬族剪紙工具“花剪”的用法。綜合實踐活動課程的施行要求教師要對學生悉心指點，因而這里的設計意圖是通過課堂示范法，教師在課上進行剪紙示范，可以重點突出剪紙過程中需要注意的地方，讓學生能夠從教師的經驗中學習。

三、學生實踐，教師指導

學生在學習了剪紙的方法后，教師可展示一幅鳳凰剪紙作品。學生在此基礎上進行單獨創作，教師再巡視指導。2017年，教育部發布的《指導綱要》中指出，學生是綜合實踐活動課程的參與者、組織者，促進者。綜合實踐活動課程的設計必須以學生的發展為先，認真考慮什么樣的方式才能培養學生的創新精神、什么樣的活動才能夠鍛煉學生的實踐能力。因此，要求單獨創作的設計意圖是為了確保每一位學生都能參與到課堂中來，讓學生能夠從實踐中檢驗本堂課的學習情況，從活動中充分體驗剪紙的樂趣，讓學生能夠充分發揮創造精神和實踐能力。另外，教師作為學生活動的組織者與參與者，在指導的過程中也可以增進師生情誼，達到與生同樂、共同成長的理想效果。

四、成果展示，教師點評

教師可讓六人為一小組，先在組內進行作品推選，選出本組內的最佳作品并派代表發表推薦理由。教師總結學生的發言后，對學生的作品進行合理點評，既要指出學生的創意之處，更要明確具體地告訴學生其優良之處。如果綜合實踐活動是一臺戲，學生是演員，那么教師就應當扮演導演和點評嘉賓的角色，履行好角色的要求：組織、設計、指導、點評與總結缺一不可。因此，本環節的設計意圖一方面是想要利用小組合作，并派代表發言的方式去培養學生的合作溝通能力和語言表達能力，另一方面又對教師提出了更高的要求。教師既要贊賞學生剪紙作品中的亮點，鼓勵學生繼續創作，又要針對學生作品的不足之處提出合理建議，幫助學生更好地發展。

五、課堂總結

本堂課的學習，首先是為了讓學生了解鳳凰剪紙相關的畬族民俗知識和學會鳳凰剪紙基本創作；其次是為了讓學生能夠從畬族剪紙中感受到畬鄉文化的魅力，繼而引導學生去關注自己身邊更多的特色畬族文化。然而，最重要的目的還是在于通過課程的教學設計真正發揮出綜合實踐活動課程對學生的促進作用。