互聯網時代背景下大學生社會主義核心價值觀的培養途徑分析

周東旭 公 輝

（沈陽建筑大學 遼寧沈陽 110168）

引言

網絡時代下，大學生的日常生活與學習方式發生著巨大的改變。這也對大學生的思想政治素質、覺悟水平提出了更高的要求。在此背景下，高校及教師更應重視并強化大學生社會主義核心價值觀的培育，讓大學生能夠樹立正確的三觀，為社會做出更大的貢獻。

一、互聯網時代背景下大學生社會主義核心價值觀培育存在的問題

（一）大學生明辨網絡信息的能力較弱

隨著互聯網技術的發展，許多西方國家借助網絡渠道大肆傳播和宣揚人權保障、民主自由等言論，給大學生的政治思想觀念帶來一定的沖擊。同時，互聯網時代下，各類網絡信息混合在一起，其中也包括許多非法、涉黃的信息。這給大學生的學習與生活帶來了極為不利的影響，也不利于學生正確價值觀念的塑造[1]。在此背景下，大學生自身缺乏清晰的辨識能力，在其價值觀、人生觀和世界觀尚未形成之時，由于大學生心智發展尚未成熟，缺乏一定的社會實踐經驗，很難對這些復雜的網絡信息做出正確的意識判斷。大學生一旦脫離了正確價值觀念的引導，其自控能力就會降低。這將給大學生的學習與生活帶來非常嚴重的影響。

（二）大學生缺乏學習的主動性

當前，隨著網絡的普及，多數大學生已經能熟練使用網絡設備。然而，很少有學生將自己的學習方向放在社會主義核心價值觀方面。他們思想上的學習動機較弱，對現實社會沒有明確的認知。網絡游戲、網絡購物成為其主要接觸的領域。與此同時，不少大學生認為選修了一兩門思想政治課程便是學習社會主義核心價值觀的體現，或者將相關課程的學習視為自身增加學分的途徑，難以對社會主義核心價值觀有正確和全面的認識。很少有大學生主動走進圖書館或借助網絡渠道學習社會主義核心價值觀知識。學校及教師在這方面也沒有進行有效引導與支持。

（三）高校培育的方式方法落后

部分高校因為師資條件簡陋、教育方法落后等原因，使得大學生沒有機會接觸和學習社會主義核心價值觀的相關知識，而將主要的精力放在專業課程的學習上。當前，多數大學校園依舊采用傳統的思想政治教育方式來引導大學生樹立正確的核心價值觀，利用PPT結合書本的方式講解社會主義核心價值觀知識，而很少結合互聯網渠道，如微博、微信、校園活動等以靈活、活潑的方式來開展教育。這不僅不能提升大學生對社會主義核心價值觀的學習興趣，而且容易讓學生將精力集中在其自認為舒適的小世界中。為此，學生在課堂上玩手機、玩游戲的現象極為常見。

二、互聯網時代背景下大學生社會主義核心價值觀的培育路徑

（一）健全互聯網信息監管機制

國家教育部門早在2016年頒布了《關于進一步加強高等學校網絡建設和管理工作的意見》，要求各個高校應建立健全互聯網信息監管制度，為高校思想政治教育提供法治保障[2]。為規范高校互聯網信息內容、整頓大學校園涉黃、非法網絡信息環境，高校應積極建立健全的網絡信息監督機制，定期組織團隊對大學生互聯網學習平臺進行監督與考核，嚴格檢查網絡信息平臺的信息內容。同時，高校還要強化網絡知識宣傳教育活動，引導大學生正確使用網絡資源，及時掌握師生在校園網、主流社交網站的信息動態，為大學生學習社會主義核心價值觀提供健康的網絡生態環境。

（二）打造社會主義核心價值觀網絡學習陣地

伴隨網絡技術的發展，越來越多高校借助互聯網資源與渠道開展教學。高校思想政治教師也應該創新和改進社會主義核心價值觀的教學方式與方法，積極發揮互聯網在教學中的優勢作用，收集有益的互聯網教學資源，為學生打造社會主義核心價值觀網絡學習陣地。在課堂學習和實踐活動中，教師要將符合社會主義核心價值觀的網絡信息放到學習素材中，引導學生瀏覽和學習，或運用微博、微信等互聯網社交平臺，開展有關社會主義核心價值觀的問答活動，增強大學生的核心價值觀念，提升大學生學習社會主義核心價值觀的主動性。

（三）創新社會主義核心價值觀的培育方法

在互聯網開放學習環境下，不少大學生三觀的定位已經發生了極大的變化。他們不僅擁有更多自主選擇的權利，還主張自我、個性、獨立、新潮的思想作風。然而，傳統的教材資源已經難以滿足互聯網時代下大學生思想政治學習的需求。對此，教師應該考慮大學生的心理特征，根據社會主義核心價值觀培育要求，采用課內討論、演講答辯、課外實踐基地培育等方式不斷拓展教學資源，創新培育方法，豐富大學生的思想視野，還要善于運用互聯網教學資源，積極打造一批以社會主義核心價值觀培育為主題的精品課程，以提升教學水平。

三、結束語

總之，網絡環境的復雜多變為大學生核心價值觀的培育帶來了一定的影響。在此背景下，高校及教師尤其需要重視大學生社會主義核心價值觀的培育，為之塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文就互聯網時代背景下大學生社會主義核心價值觀培育存在的問題及路徑提出了有益構想，為強化大學生社會主義核心價值觀念的培育起到了一定的推動作用。