新媒體背景下大學生英語自主學習的調查研究
——以微信公眾號為例

陳雅娉 李榮超 蘇婉婷

（1.福州外語外貿學院外國語學院 福建福州 350000；2.福州外語外貿學院理工學院 福建福州 350000）

在當今這個網絡發達的時代，隨著高科技行業的迅猛發展，越來越多的大學生開始使用“微信”這個聊天軟件。“微信”新型平臺簡單且容易使用，能借助多種渠道及時進行消息的推送和接收。同時，微信的內容短小精悍，大學生更容易掌握。使用者可以利用碎片化的時間隨時隨地進行學習，不受時間與地域的限制。這便極大地提高了大學生的交互性與參與度。鑒于微信公眾平臺在教育教學中有著應用的潛力，尤其是在大學生英語四六級學習中占有獨特優勢，本文通過對福州外語外貿學院不同專業學生發放調查問卷，對多個專業的多個班級英語微信公眾號學習數據進行相關比對，對大學生英語自主學習現狀以及新媒體背景下英語學習公眾號的現狀進行研究，并提出了切實可行的解決方案。

一、大學生英語學習現狀調查結果分析

在大學生英語學習的動機這個問題上，56.87%的調查對象的學習動機是“為了應試就業”。29.38%的調查對象的學習動機是“個人興趣”。8.06%的調查對象的學習動機是“為了出國”。5.69%的調查對象則是“為了父母和老師的需要”而學習英語。在大學生英語自主學習的問題上，18.01%的調查對象認為自主學習的效率高。63.03%的調查對象認為自主學習的效率一般。18.96%的調查對象認為自主學習的效率低下。自主學習效率高的學生往往能夠合理安排自己的學習時間，針對自身的問題進行反思、總結、改進。自主學習效率低下的學生一方面是沒有良好的學習計劃。另一方面，他們很容易受其他事物的干擾和誘惑。

二、基于微信公眾號的大學生英語學習

（一）傳統教學在英語教學中的劣勢

1.傳統教學缺少學習內容自主及等級針對性

建構主義學習觀認為學習是學習者主動構建知識的過程[1]。自主學習是學習者建構知識框架的必要手段。傳統學習方式往往忽略了對學生自主學習能力的培養。在傳統的教學中，因為大班教學以及課程數量的限制，老師對學生往往做不到因材施教，只能根據學生的平均水平來開展教學。然而，就英語這門課來說，學生的兩極分化過大。英語水平差的同學往往感受到課程進度的不適或者對課程內容無法吸收而感覺無趣。在問卷調查中，有71.95%的同學在“不喜歡英語課的原因”上選擇了：聽不懂，無聊。

2.傳統教學缺少師生良好的溝通渠道

在中國教學的長久歷史上，早些時候的“夫子”到現今的“老師”，這個教書育人的位置一直被放在“高尚”的位置上讓學生尊敬[2]。這就導致學生和老師之間缺少平等對話的平臺，老師也得不到學生對所學知識的即時反應，因而不能相應地進行調整。在問卷調查中，有80.68%的同學在“課后是否與老師溝通”中選擇了否。

（二）微信公眾號的可行性

1.微信公眾號有著廣闊的發展前景

截止2017年，微信月活躍人數達到9.8億。可見，微信是不可或缺的，影響甚廣[3]。在211份有效問卷中，受調查者使用微信的人數比例為100%，使用手機時間超過4h的人數比例超91%，每天花在微信上的時間超過1h的人數比例高達90%。

2.微信公眾號可以打破教學壁壘

現今不同等級的學校英語教育的教學資源、師資條件等差距過大。普通學校難以滿足英語水平較高同學的專業需求。微信公眾號的共享功能可以解除此項限制。英語水平較低的同學在傳統教學模式中難以跟上老師的教學進度而感到不適。然而，他們卻可以在微信公眾號中找到適合自己的學習內容和方式，并將其收藏起來，反復研讀。

3.微信公眾號可以改變學習方式

英語水平中等的同學數量最為龐大。這階段的同學們能理解課程內容并完成老師的基本要求，但卻達不到等級要求。他們身邊缺乏必要的英語氛圍，其專注度和效率都不高，受周圍環境影響比較大。在微信公眾號上，同學們可以在課余時間里找到志同道合的伙伴，營造英語氛圍，改變傳統模式。學生對英語的專注度和效率不高的問題，在此數據中，上英語課不走神僅占總人數的5.69%，正常的專注時間在10至15分鐘之內。微信公眾號推送的內容往往短小精悍，學生完全可以在自由的時間和地點進行短時間專注的學習。相比之下，微信公眾號的碎片化學習方式更符合學生的專注度需求。

三、微信公眾號學習英語存在的不足

隨著我國互聯網技術的迅猛發展，大學生喜愛使用微信公眾號來學習英語。然而，市面上出現了種類繁多的英語學習微信公眾號。它們往往存在著許多缺陷和不足[4]。

（一）推送內容碎片化，綜合評價不理想

由于使用移動式的方式對英語進行學習，公眾號的推送往往缺乏系統性。根據我們的調查數據顯示，24.69%的大學生表示英語學習微信公眾號每日推送的內容比較碎片化。這便說明英語學習微信公眾號做不到那么全面細致，對學生英語聽說讀寫的能力沒能起到強化的作用，造成學生的英語知識體系呈現出零散的狀態。有些英語學習微信公眾號雖有推出階段小測的功能，但卻做不到對學生近階段英語學習的情況進行客觀評價。

（二）公眾號數量多，質量良莠不齊

通常來說，為體現英語學習公眾號的趣味性和全面性，英語學習微信公眾號的種類大致分為：聽、說、讀、寫、譯這五個方面進行創作[5]。根據你對英語學習公眾號的看法調查數據可以看出，38.44%的大學生認為市場對于英語學習公眾號的需求量大。這就造成英語學習公眾號的質量良莠不齊的現狀。特別是與寫作和翻譯相關的推文，由于翻譯人員的專業水平不高，他們很難將一些有關時事政治類的熱門詞匯、名人名言以及諺語等專業語句翻譯到位。這就更容易導致推文的中英文內容不符或翻譯偏差，從而誤導學生[6]。這非常不利于學生對寫作以及翻譯的學習和理解，甚至對學生的英語學習會產生負面影響。

（三）學習效果不佳，測試結果不客觀

英語學習是一個日積月累的過程，其進步不可在短時間內凸顯。在傳統教學模式中，教師注重每個模塊和知識體系的系統強化，抓住英語學習的核心問題和重點、疑點問題。通過調查數據顯示，21.37%的大學生在移動式的英語學習中認為，有些公眾號會給予用戶一周一測的練習機會，但這種零散的知識體系會讓測評變得不客觀，難以將一周一測的價值最大化地利用。尤其是遇到“聽”和“說”的部分，系統更是難以實現解決問題，無法準確地評判出學生該階段的學習效果。

四、對新媒體公眾號的建議與展望

在這個互聯網高速發展的時代，學生除了從一些優秀的英語學習微信公眾號中學習英語知識以外，還可以通過自制公眾號推文來學習英語。主觀上說，大學生有能力通過搜集英語學習的資料來制作自己想要了解和學習的推文模塊，并進行查缺補漏。客觀上說，大學生平時接觸互聯網較多，使用能力也較強。這不僅有利于提高學生的社交能力和工作能力，而且能促進其英語學習。基于此，我們做了如下建議。

（一）明確目標定位，做合理長遠的公眾號規劃

從公眾號的長遠規劃考慮，我們應該對公眾號的知識體系進行規劃。例如，每周一至周五分別推送各個模塊的知識點，內容分別為聽、說、讀、寫、譯5個方面，每周六推送一篇近期的時事熱點或者優秀公眾號的推文，每周日不推送。這樣能使讀者養成愛讀的習慣。

（二）明確目標受眾，謹慎合理推送每一期推文

要推送一篇合格的推文，我們先要了解所推的文章是否符合目標群體。例如，本校的學生英語基礎薄弱，我們應該從最基礎的知識點抓起，而不是一味地盲目自信，提高公眾號的難度。如果本校的學生英語基礎良好，我們就可以在他們原有的英語基礎上提高難度，讓學生的英語能力更上一層樓。

（三）建立團結合作隊伍，制作一個大家喜聞樂見的微信公眾號

公眾號制作的每一個環節環環相扣，且不可忽視。因此，我們應該組建一支公眾號的制作團隊，發揮每一位團隊成員的優勢，團結合作，取長補短，合理分工。這樣不僅能促進團隊成員互相交流學習，相互糾錯，將優勢發揮到最大，而且還能推送出高質量的英語學習公眾號推文。

（四）樹立良好社會形象，提高英語公眾號知名度

在這個物欲縱橫的社會，大學生更應該傳播積極樂觀、陽光向上的社會正能量。轉載的內容必須要得到原創作者的同意或授權。例如，福州外語外貿學院建立了一個微信公眾號——福外四六級。這一微信公眾號每天都會有推文推送，且大多數推文屬于師生原創，取得了不俗的成績。同時，該公眾號廣受社會各界的好評，也大大提高了受益學生的英語水平。

五、結束語

隨著信息技術的飛速發展，各類英語學習微信公眾號不斷創建、普及，給傳統的英語學習模式帶來了挑戰。然而，其有利也有弊。大學生在使用微信公眾號進行自主學習時，如何克服手機上其他因素的干擾，是需要其擁有良好的自控能力。大學教師需引導學生利用學習資源，并合理分配學習時間。對于微信公眾號推送內容碎片化、質量良莠不齊等問題，微信公眾號的建立和運營者需要做好對推送內容的篩選、把關。由學校師生共同運營的微信公眾號應更注重團隊的協作，推送的內容需針對本校英語學習狀況。教師應做好內容審核，學生也應做好對公眾號的反饋調查，及時查缺補漏。