大學生綜合素質評價方法研究*

張麗娜 梅鵬飛

衢州職業技術學院 浙江 衢州 324000

傳統的大學生綜合素質評價模式側重于對學生學習成績這種靜態數據的評價，很少關注學生學習成長過程中的動態分析。同時，傳統的大學生綜合素質評價模式的功能主要體現在對過去成績的考核，而很少體現出對學生未來發展的指引[1]。如何將互聯網+教育的理念和方式運用到學生管理工作中，特別是運用到大學生綜合素質評價體系當中，是目前迫切需要解決的問題。

目前已有的綜合素質測評系統，著重于網站端的信息管理，學生對于信息的記錄與反饋，缺乏實時性和自主性。本文以任務為指引與驅動，引導學生明確自身能力與素質，對自身發展進行規劃和管理。學生可以制定不同的大學生涯規劃，完成相應的任務，能夠滿足學生的個性化發展需求。同時，平臺的移動特性，有助于學生實時獲取信息，調整計劃，及時獲得反饋。這種自主性和實時性能夠促進學生主動完善自我、提升自我。以評估為主體，根據教師評價、個人評價，綜合評估階段性的發展狀態，評估結果可作為學校對學生評優評先依據，并可向企業做推薦。

1 國外研究工作現狀

國外盡管沒有對此評價定義為綜合素質能力，但本質上，對學生的能力評價持續至今。外國學者也對學生能力的評價進行了廣泛的討論，Tomohiro Hamada和Yasuo Sakuma[2]提出對學生測評，可以從個人的學習自主性入手，有效提高學生的參與度，將測評作為未來學生就業與提升能力的方向。

大部分國內高校都采取了新的綜合評價體系，雖然在評價方法還存在一定的差異，但是，他們都會賦予指標在評價體系中的權重，然后對學生進行評價并匯總得出總的結果。目前，所有綜合評價體系都存在每個指標體系的權重的大小這一問題，權重的選取是否科學影響整個綜合評價的結果[3]。

2 大學生綜合素質評價方法

本文提出一種較為科學合理的綜合性評價方法，構建綜合素質評價指標體系，保證評價體系的客觀真實和可預測性。通過搭建綜合素質提升平臺，從學生進校開始就分專業、分階段地對學業規劃、職業規劃進行指引，引導學生以任務為驅動，明確專業學習目標、能力鍛煉目標、職業規劃目標，分階段完成各項任務，自我評價并制定個人的發展計劃，再對下一階段決策進行動態調整。

2.1 評價要素指標集設置

本文以我校為例，從學生成才、用人單位需求以及高校人才培養目標三個維度出發，首先，根據人才培養目標的要求和特點，建立大學生綜合素質模型開發與評價隊伍，區分不同專業，分析大學生應具備的各種素質結構，并提取其重要方面，建立一套較為全面客觀的評價指標集。

2.2 評價體系模型建立

（1）使用德爾菲法，收集和調查我校學生的綜合評估的初步數據，以專家組的形式制定評價目標、標準和指標元素，并確定系統的內容和每個指標的權重。

（2）使用AHP對各種指標進行科學分類并建立層次結構。使用矩陣來計算每個級別上每個指標元素的權重值，從而減少權重確定過程中的主觀任意性，確保系統的全面性和科學性。

（3）使用模糊評價法，建立模糊矩陣對學生綜合素質進行評價，實現分層計算的方法得到綜合數值。

（4）使用BP神經網絡方法，將AHP獲得的結果用作BP神經網絡的學習和訓練樣本，將綜合質量評估數據矩陣用作BP神經網絡的輸入層，將代表相應評價結果的向量作為神經網絡的輸出層；將AHP得出的結果作為樣本訓練這個網絡，使不同的輸入向量得到相應的輸出量值；通過學習現有的樣本模式，可以獲得評估專家的知識和經驗，并且可以提供即時反饋以實現學習預測，避免評價過程中的人為失誤。

2.3 搭建綜合素質提升平臺

在評價指標體系的基礎上，建立了基于任務驅動的綜合素質提升平臺，主要具備以下功能。

（1）綜合素質培養指導。提供學生綜合素質培養內容，分解德育、智育、能力、體質等各項任務要求和分值權重，發布最新活動資訊，供學生查閱。

（2）制定綜合素質提升計劃。學生可以根據自己的整體目標規劃——制定大學生涯的提升計劃——分解為階段性的任務——完成任務并獲得相應的綜合素質測評結果——再根據自身情況動態調整計劃和任務規劃。其中，每個學生的任務分解為：基本任務和拓展任務。

（3）總結與記錄各項計劃任務的完成情況。如：學生可以在平臺上實時記錄、查看并分享當天、當月、當學期的完成情況，包括分數及排名等。

（4）評估、調整發展過程。師生可隨時查閱、評估現階段綜合素質測評數據，教師和學生對結果均可進行分析與評估，調整需改進的任務計劃。

（5）考評、推薦評估結果。根據學生的任務完成進度情況，學校可依據學生的綜合測評結果進行評優評先，并將評價結果推薦給用人單位[4]。

3 結束語

本文能在一定程度上，解決學生大學生涯規劃存在的差異性問題，為學生提供生涯規劃指導，促進學生更好地制定個人發展計劃，實現自我教育、自我管理、自我發展，有利于高校掌握學生發展動態、數據分析和質量評估，提高人才培養質量，促進就業，為高校學生管理工作和人才培養計劃的制定提供借鑒。