職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

王玉環(huán)

摘 要：新時代對高職教師提出了新的要求——高職院校教師的核心素養(yǎng)必須得到有效提升。本篇文章筆者從教師的教學(xué)能力、實踐能力創(chuàng)新能力以及教師職業(yè)素養(yǎng)與精神等角度對高職教師核心素養(yǎng)的評價體系略加闡述，并且提出了通過職業(yè)能力培訓(xùn)、相關(guān)制度建設(shè)、校企合作以及提高教師本身的思想覺悟等方法達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞：高職教師;核心素養(yǎng);評價體系;路徑

高職教師核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建是必要的，它不僅在教師自身素養(yǎng)的考察上有所助益，而且利于高職院校師資管理工作。接下來筆者將圍繞如何提高高職教師核心素養(yǎng)這個問題，提出以下幾點辦法。

一、注重職業(yè)精神

職業(yè)精神是每一個職業(yè)持續(xù)發(fā)展的靈魂。對于教師而言，要守得住職業(yè)道德底線，擔(dān)得起歷史使命和時代責(zé)任，所以必須注重教師職業(yè)精神培養(yǎng)。“不忘初心，牢記使命”主題教育在2019年9月份開始在各個階段的學(xué)校拉開序幕。高職院校應(yīng)該抓住這個時機(jī)，從頂層設(shè)計入手，制定職業(yè)精神培養(yǎng)和提高計劃。教師是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，通過主題教育，不僅可以提高教師團(tuán)體的凝聚力和向心力，而且可以加深教師對職業(yè)的理解，追溯自己從事與教師職業(yè)的初心并將之與“立德樹人”的教育根本任務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

“學(xué)高為師，身正為范”“敬業(yè)樂群”，教師是一份以人為工作對象的職業(yè)，我們工作的內(nèi)容不僅僅是知識文化和專業(yè)技術(shù)的傳授，還有對學(xué)生精神的引導(dǎo)和心靈的呵護(hù)。職業(yè)院校的學(xué)生踏出校門即踏入社會，我們應(yīng)當(dāng)把身體康健、心里陽光、精神高尚的學(xué)生輸入社會。因此，高職院校教師必須帶著坦蕩的胸懷、高尚的品德、包容的愛心、無盡的耐心和堅定地責(zé)任心，擁抱、愛護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生。

切實開展以“不忘初心，牢記使命”為主題的系列活動，必將有利于高職院校的每一位老師激發(fā)教學(xué)育人的熱情和對職業(yè)精益求精的敬業(yè)精神，凝練出屬于本校教師隊伍獨特的職業(yè)精神。除此之外，在主題活動中對榜樣人物進(jìn)行表彰、宣傳，則可以樹立本校極具人格魅力的教師形象，鼓勵更多一線教師學(xué)習(xí)楷模，取長補(bǔ)短，見賢思齊，并滲透于日常工作，從而提升學(xué)校教師總體素質(zhì)。

二、重視教學(xué)能力

所謂教學(xué)能力即教師完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的能力。根據(jù)對各類高職院校教師情況的了解，大部分高職教師雖然在專業(yè)領(lǐng)域見解獨到，實力頗強(qiáng)。但是并沒有經(jīng)過專業(yè)的師范教育和系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們可能無法準(zhǔn)確的將自己所學(xué)知識技能準(zhǔn)確而有效的傳授給學(xué)生。一些新入職的教師普遍通過模仿自己老師的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動。這種情況有可能帶來高職院校教師的課堂并不適合此類院校的學(xué)生。該怎么解此類問題呢？提升高職院校教師教學(xué)能力可以借鑒以下幾點：首先，科學(xué)合理的制定適合高職院校教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的保障制度，支持鼓勵高職教師學(xué)習(xí)新的教育理念，采取新的教學(xué)手段和方法，開創(chuàng)新的教學(xué)方式;其次，定時定點的開展獨具特色的教研活動，通過“老帶新”師徒結(jié)對、教學(xué)基本功大賽等方式加強(qiáng)院校教師之間的交流合作;再者，緊跟時代步伐，適應(yīng)時代要求，將日常教學(xué)與新時代中國特色社會主義建設(shè)的需求相結(jié)合，為國家發(fā)展輸送更多專業(yè)人才;最后，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，克服職業(yè)倦怠的心理狀態(tài)，不斷從新的教學(xué)理念中汲取營養(yǎng)。

三、強(qiáng)化實踐能力

高職教師的理論成果應(yīng)該實踐中來，最后在教育教學(xué)實踐中得到印證。就目前來看，大部分職業(yè)院校的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，更多成果從前沿專家口中所得，從書中所得，缺乏生產(chǎn)實踐的實際經(jīng)驗。因而，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)理論與實踐無法準(zhǔn)確銜接的情況。這就要求，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與管理水平和技術(shù)能力較高的科研單位或者企業(yè)加強(qiáng)合作，創(chuàng)建自己的科研實踐基地。盡可能做到高職教師的理論所得出自于實踐。

此外，教師的實踐不僅僅局限于自己的科研工作，還可以在指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐中得到提升。在教學(xué)工作中，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實踐類競賽，積極予以理論和技術(shù)上的指導(dǎo)，既可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也可以鍛煉自身的實踐能力。

四、提升創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新”是我國發(fā)展理念之一。在這種理念指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)該積極鼓勵支持教師培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的中堅力量，他們的教學(xué)、教研、科研能力對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展來說至關(guān)重要。

因此，高職院校要加強(qiáng)與相關(guān)領(lǐng)域教研院所、企業(yè)的聯(lián)系，定期開展合作交流。例如：生產(chǎn)工藝改進(jìn)和新產(chǎn)品研發(fā)等;同時，做好與專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业膶印＜纫白叱鋈ァ保鲃訉W(xué)習(xí)，開拓視野，又要“引進(jìn)來”及時了解前沿成果，與時代共進(jìn)。除此之外，還要從制度上加強(qiáng)職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展，將創(chuàng)新在教師職業(yè)生活中常態(tài)化。加強(qiáng)高職教師科技創(chuàng)新培訓(xùn)，培養(yǎng)本校教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并把創(chuàng)新成果評定加入績效考核之中，促進(jìn)教師主動注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

高職教師需要在自身專業(yè)技能上追求卓越。要有置身于行業(yè)前沿的自覺性，在教育教學(xué)實踐中不斷探索，將研究所得與實際工作相結(jié)合，不斷反思總結(jié)，提升自我。

五、小結(jié)

高職院校教師的核心素養(yǎng)必須應(yīng)時代所需，不斷提升。教師的教學(xué)能力、實踐能力創(chuàng)新能力以及教師職業(yè)素養(yǎng)與精神是高職教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。高職教師應(yīng)該擔(dān)起時代賦予的歷史使命，反省不足、刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新發(fā)展，在積極參與職業(yè)能力培訓(xùn)、校企合作之余，也要提高教師本身的思想覺悟，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

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注：本文系河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所課題（編號：JZY20119）《職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)及其養(yǎng)成研究》終結(jié)性成果論文。