主觀色彩訓(xùn)練在水彩畫教學(xué)中的重要性

張峻

摘 要：本文主要探討在水彩畫教學(xué)中，主觀色彩訓(xùn)練的重要作用，此次研究主要選用案例分析法和文獻(xiàn)分析法，通過對(duì)相關(guān)參考文獻(xiàn)和案例進(jìn)行分析，揭示在水彩畫教學(xué)過程中，運(yùn)用主觀色彩訓(xùn)練提升其教學(xué)水平的具體策略。

關(guān)鍵詞：主觀色彩;水彩畫教學(xué);重要性

引言：水彩畫作為具有重要影響力的藝術(shù)形式，其教學(xué)策略也應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展煥發(fā)出嶄新的生機(jī)與活力。通過運(yùn)用主觀色彩訓(xùn)練形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提升水彩畫教學(xué)的整體能力水平。

一、主觀色彩訓(xùn)練概述

水彩畫作為中西交融的一種藝術(shù)形式，注重“水”與“色”的融合，將豐富的色彩與水的流動(dòng)性相結(jié)合，變化出豐富的內(nèi)容表現(xiàn)力。在新時(shí)代發(fā)展背景下，水彩畫逐漸煥發(fā)出嶄新的生機(jī)與活力，體教學(xué)形式也應(yīng)根據(jù)新時(shí)代對(duì)其特殊性要求作出全新變革。主觀色彩訓(xùn)練，是指突破自然界原有色彩的限制，通過自身主觀表現(xiàn)力，對(duì)繪畫作品作出全新的色彩創(chuàng)造。傳統(tǒng)的色彩表現(xiàn)主要以現(xiàn)實(shí)色彩為主，更加追求內(nèi)容的而真實(shí)性，而主觀色彩訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)作品的情感走向，將主觀能動(dòng)的情感融入到水彩畫的創(chuàng)作過程中去。通過這種訓(xùn)練形式，能夠讓學(xué)生突破固有思維模式，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的差異性，提升自身作品的內(nèi)容感染力[1]。

二、傳統(tǒng)水彩畫教學(xué)中存在問題

（一）注重技巧忽視藝術(shù)表達(dá)

在如今的水彩畫教學(xué)過程中，教師主要以寫生形式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，通過對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物的描摹逐漸提升繪畫技巧。但這種訓(xùn)練形式更加注重學(xué)習(xí)的技巧性，水彩畫的訓(xùn)練應(yīng)是藝術(shù)與技巧的雙重結(jié)合，在技巧性學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注到學(xué)生主觀性藝術(shù)特性的培養(yǎng)。水彩畫的學(xué)習(xí)也是一種藝術(shù)性思維的培養(yǎng)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握到繪畫技巧，還要進(jìn)行審美感受的培養(yǎng)，只有以良好的審美感受進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正創(chuàng)造出具有藝術(shù)價(jià)值的水彩畫作品。因此，教師在后續(xù)的教學(xué)工作中還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)其突破固有思維定式，將自己內(nèi)心深處的藝術(shù)性感受發(fā)掘出來。

（二）藝術(shù)創(chuàng)作題材局限

在水彩畫課堂教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練時(shí)，所選擇的題材多以一些常見重大題材為主。這類題材雖然容易使學(xué)生拓寬思路，充分表達(dá)自身想法，但是卻缺乏一定針對(duì)性，不利于提升學(xué)生主體性思維能力。事實(shí)上，藝術(shù)的創(chuàng)造過程，是將自我充分傳達(dá)的過程，不僅要關(guān)注到重大題材的創(chuàng)新，更要關(guān)注到學(xué)生主體性意識(shí)的傳達(dá)。在日常的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注到對(duì)于細(xì)節(jié)部分小切口的表達(dá)，在更加細(xì)節(jié)的部分體現(xiàn)出藝術(shù)性思維。當(dāng)學(xué)生明確自身所要表現(xiàn)的具體事物，才能有更多的熱情投入到接下來的創(chuàng)作過程中去，從根本上提升自身水彩畫創(chuàng)作能力[2]。

（三）色彩運(yùn)用缺乏沖擊力

水彩畫是由“水”和“色”共同構(gòu)成的綜合性藝術(shù)形式，因此，色彩的構(gòu)成在水彩畫中占據(jù)重要地位，強(qiáng)烈的色彩沖擊往往會(huì)成為一幅作品的關(guān)鍵記憶點(diǎn)，其在水彩畫個(gè)各類要素中具有最強(qiáng)的內(nèi)容表現(xiàn)力。但在如今的水彩畫教學(xué)過程中，許多教師對(duì)于學(xué)生色彩運(yùn)用的訓(xùn)練比較模式化，不能突出不同作品中色彩的個(gè)性化特點(diǎn)。不同的色彩構(gòu)成能為作品帶來截然不同的藝術(shù)效果，水彩畫中的色彩表達(dá)不僅需要在視覺上給人沖擊感、獲得記憶點(diǎn)，更加需要在心理上給人帶來美的享受。通過將自然界存在的事物與現(xiàn)有藝術(shù)形式組合，能夠?qū)⒆匀皇挛锏母行砸蛩爻浞直磉_(dá)，在作品中體現(xiàn)出更加濃郁的感性因素。因此，教師在未來的色彩教學(xué)中還需要應(yīng)用更加有特色，具有沖擊力的色彩，讓學(xué)生將自身的藝術(shù)感受與豐富色彩形式結(jié)合在一起，才能使學(xué)生的水彩畫作品更加具有個(gè)性化特點(diǎn)。

三、主觀色彩訓(xùn)練在水彩畫教學(xué)中的作用

（一）提升作品藝術(shù)表現(xiàn)力

相較于傳統(tǒng)的繪畫訓(xùn)練形式，主觀色彩訓(xùn)練更加注重學(xué)生主觀性藝術(shù)思維的表現(xiàn)。主觀性色彩突破傳統(tǒng)思維模式，因此創(chuàng)造出的作品也與現(xiàn)實(shí)的參考事物存在一定差異，具有更加豐富的內(nèi)容表現(xiàn)力。具有豐富主觀情感的作品會(huì)為人帶來更多的情感共鳴，在濃郁的色彩中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的感性情境，真正地做到視覺與情感的雙向聯(lián)通。例如，張英洪在其作品《牡丹》中將紅色，白色，黑色巧妙地組合起來，以強(qiáng)烈的色彩對(duì)比度，將牡丹的特點(diǎn)更加具象地表現(xiàn)出來。這幾種色彩的搭配實(shí)際上就是具有主觀色彩的重新組合，將現(xiàn)實(shí)中的事物通過自身主觀感受進(jìn)行重新再創(chuàng)造，進(jìn)而展現(xiàn)出其內(nèi)部隱藏的藝術(shù)價(jià)值[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

相較于傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用主觀色彩更加有助于其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀想象對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，在創(chuàng)作過程中可以充分發(fā)散思維，創(chuàng)造出更加豐富藝術(shù)色彩，展現(xiàn)有深刻含義的藝術(shù)作品。通過主觀色彩教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到水彩畫學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要意義，她們可以將其作為一種抒發(fā)自身感受的藝術(shù)形式，而非單純?yōu)榱送瓿烧n堂學(xué)習(xí)任務(wù)。主觀色彩教學(xué)推動(dòng)學(xué)生形成思維模式的變革，養(yǎng)成更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提升其對(duì)于水彩畫學(xué)習(xí)的個(gè)人興趣。

結(jié)論：水彩畫作為極具生機(jī)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在日常教學(xué)過程中還需要進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)造性能力，鼓勵(lì)其將自身感受融入到創(chuàng)作過程中去。教師應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到主觀色彩教學(xué)對(duì)于提升整體藝術(shù)創(chuàng)作能力的重要性，充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維層面的重要作用。在持續(xù)思維拓展過程中，學(xué)生才能發(fā)掘內(nèi)心深處的藝術(shù)感受，創(chuàng)新出具有更高審美價(jià)值的水彩畫作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛巖.主觀色彩訓(xùn)練在水彩畫教學(xué)中的重要性[J].戲劇之家，2014，18：

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[3]余力茵.色彩速寫在高職院校色彩課程改革中的重要性研究——以水彩畫教學(xué)為例[J].文化月刊，2020，10：202-204.