天空中最亮的星

張鴻燕

幼兒的潛力是超乎我們成人想象的。你給他們多大的舞臺，他們就能演繹出多大的精彩，你給他們多大的空間，他們就能發揮出多大的能量。本文從幼兒園表演區的來源、設置、裝飾及表演等幾個方面，談談如何在表演區生成互動。

表演區的來源——孩子的想法

一天，我請孩子們把學習的故事通過表演的形式展示給爸爸媽媽。可悅悅走過來支支吾吾地說：“我爸爸媽媽不在家，我想和小朋友一起表演。”對啊，我怎么沒有考慮到班上的幾個留守兒童呢？我們應該站在孩子的立場考慮問題，顧及他們的想法與感受，這幾個留守兒童觸動了我的心扉。于是，我組織孩子們進行談話，把悅悅的想法告訴他們，孩子們都踴躍地要和悅悅一起表演。這時雯雯問：“我們在哪里表演呢？”聰明機靈的琳琳說：“在我們教室里找個地方唄！這樣，我們學習的兒歌、故事就有地方表演了”。

設置表演區——小小策劃之星

孩子們開始討論起來，有的說在午睡間里，有的說在樓梯上面。看來每個孩子都有自己的想法，那表演區到底設置在哪里呢？最后，我們以投票的形式決定在樓梯下面設置表演區。位置確定后孩子們的疑惑又來了：“表演區應該是什么樣子的？怎樣來裝飾表演區呢？”我和孩子們觀看了舞臺圖片，他們發現舞臺上有燈光、音響、背景墻等。紛紛表達了自己的想法：“我想在這里掛氣球。”“我想在那兒掛彩鏈。”這時涵涵說：“這個推拉門怎么辦？舞臺上不是沒有推拉門嗎？”孩子們遇到了小困難，于是一起坐下來討論，有的孩子建議用東西把推拉門擋起來。“用什么東西擋呢？”“用布擋？”“用板子擋？”經過激烈的爭論后，最后決定用KT板擋，正好還可以當作背景墻。

裝飾表演區——小小設計之星

有了初步的設想后，小小設計師們便開始自己的創作了，比比誰的設計更有創意吧！真是各有千秋啊！該采用誰的設計方案呢！孩子們通過介紹、投票，選出了兩幅設計圖，我們就開始動手裝飾吧！“該如何合理地安排，表演區才能在短時間內就能完工呢？”我拋出了問題讓孩子們思考協商，幫助他們充分發揮自身的潛能。孩子們經過商量討論后分成四組，每組各自討論決定做什么，然后根據設想去尋找相應的材料。“老師，這個圓形我畫不圓。”“那你想想辦法看看有沒有什么材料可以幫助你啊？”軒軒開始東找西找，突然發現桌上的小簍子，他把簍子口朝下按在紙上，圍著簍子口的邊緣畫了一圈，一個圓形出來了，他興奮地說：“機智如我啊！”當孩子們遇到問題時，老師不應該直接給予幫助，而應該用啟發的方式引導孩子想辦法，讓孩子的思維與動手能力得到最大的發展。其實孩子們的能力有時會超乎我們成人的想象，只要我們給予他們充足的時間就會看到驚喜。表演區終于完成了，孩子們特別興奮。

孩子們都已經迫不及待地想在這里表演了，他們盡情地唱著、跳著。接著孩子們發現沒有好看的衣服，沒有表演的頭飾。這時，老師應該注意傾聽孩子們的討論，觀察他們的興趣與問題。于是，我建議孩子們尋求家長的幫助，來豐富表演區的材料。孩子們讓家長陪他們一起利用廢舊材料制作了服裝和道具，還根據自己想要表演故事的角色制作了動物頭飾。

活躍表演區——小小表演之星

孩子們都涌進表演區，想要開始表演。“老師，這兒人太多了，我不好跳。”孩子們的問題引發了我的思考，看來表演區的問題還真不少。“誰來主持？誰來做演員？誰來做觀眾？”孩子們又坐下來一起商量討論，通過討論決定用圖標來區分角色。瞧！主持人、音響師、演員觀眾都到位了，并且他們還規定每次表演只能有5名演員，5名觀眾，而且觀眾要遵守規則，有序就座，觀看表演時不能大聲說話，要安靜觀看。表演結束后，演員和觀眾還可以交換角色。

表演什么呢？有的說跳舞，有的說唱歌。表演節目不一致怎么辦？回應與參與孩子，跟隨與引導孩子，這些都是生成活動帶給我的挑戰。于是我和孩子們再次坐下來商量，如何合理有序地表演。最后，孩子們制訂了每日演出計劃，把所學的兒歌、故事等內容畫下來，為了讓更多的小朋友都知道今日出演的節目，還精心設計了海報，然后根據海報進行每日的演出，孩子們每天都沉浸在快樂的表演中。

老師可以通過直接介入、間接指導、共同參與等方式與孩子進行互動，促進他們的動手能力、創造表現能力、協調合作能力不斷提升。老師應該把表演的主動權真正地交給孩子，為他們創設豐富的空間，適時給予支持和幫助，成為孩子活動過程中細心地觀察者、主動的合作者、積極的支持者，讓孩子們成為活動中最閃亮的那顆星！