新時代中小學心理健康教育的特點及思路

閆建軍

心理健康教育具有一定的理論性和延展性，在實際開展中具有一定的難度，我們要結合學生的心理特點和社會環境，把握兩者之間的契合點，增強心理健康教育的有效性。本文結合中小學生心理健康教育的現狀，闡述其心理健康教育的發展特點，并提出了多元化的教學思路，以期轉變傳統的教育教學理念，拓展心理教學的內容和方式，使現代教育滿足學生的發展需求。

新時代中小學心理健康

教育的特點

分析新時代中小學心理健康教育的特點要從以下三個方面出發：第一，立足于心理健康教育的目標和內容，中小學生個性化突出，所以教育的出發點應集中在學生的心理健康服務，幫助學生解決一些心理問題;第二，從教育的途徑和方法看，對中小學生開展心理健康教育不能一味地灌輸內容，要結合家庭環境，采取針對性的教育模式;第三，實施心理健康教育的特點要從學生的心理出發，構建良好的教育體系，使心理健康教育規范化。

新時代中小學心理健康

教育的有效途徑

（一）提高心理健康教育的重視程度

教師要抓住一切機會融入心理健康教育，以便及時掌握學生的心理動態，同時也能緩解傳統應試教育給學生帶來的心理負擔。中小學階段是學生心理和生理成長的關鍵時期，學校不能只重視學生的學習成績，還要同步提高對學生心理健康教育的重視，把心理教學與學科教學有機結合起來，進而實現課程的兼容，突破形式限制，滿足中小學生的心理發展需求。

（二）加強班主任隊伍的專業培訓

心理健康教育需要科學地開展，班主任作為與學生接觸交流最多的教育工作者，既要具備豐富的管理經驗，還要接受必要的心理健康教育專業化的培訓。對此，學校應開展有關班主任的心理健康教育專業化培訓，并在培訓計劃中嚴格劃分教育層次，規劃教育角度，不能流于形式，減少“以會代訓”的表面性工作，確保實質效果。專業培訓不僅能為班主任開展工作提供科學方法，還能強化班主任自身的心理素質和職業素養，幫助班主任快速融入工作角色。

（三）多與學生溝通交流

班主任在確保完成自身任務的同時，還要保證與學生交流的常態化。班主任多與學生交流是掌握學生思想變化和心理特征的直接方式，通過傾聽學生的心聲，逐步進入學生的內心世界，及時處理學生的心理問題。在交流互動的過程中，班主任還要將工作細節化，建立心理訪問檔案，一方面可以針對性地解決學生的個性化心理問題，另一方面也能為后續的心理教育工作積累經驗。班主任還可以定期開展教研會，相互學習彼此的成功經驗，提高自身的專業水平，促進中小學生的身心健康發展。

（四）注意應用多元化的教學方法

結合教育經驗，開展心理健康教育的教學方法通常有以下三種：第一，案例式教學法。此方法教學效果較為明顯，具有高度的針對性，但要求教師掌握大量實例。第二，合作討論式教學法。合作討論式教學法對提高課堂互動性有一定的促進作用，同時能更好地體現以學生為主體的教育觀。第三，參考訪問式教學。該方法心理輔導效果明顯，便于接近學生的內心，能促進學生的思想水平和心理素質協調發展。

對新時代中小學心理健康教育的特點及思路進行分析，是素質教育發展的必要工作，教育工作者要提高認識、優化方法，致力于提升心理健康教育水平，全面促進中小學生的心理健康發展，幫助中小學生樹立正確的人生觀，以適應時代發展的需求，提高中小學生的綜合素質。