關(guān)于戲劇的心靈之旅

許小蘭

2015年9月15日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》。該《意見》明確提出要開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。學(xué)校美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。這是教育戲劇首次以正式文件的面貌進(jìn)入全體教育工作者的視野。音樂、美術(shù)、舞蹈早已不再陌生，而戲劇、戲曲和影視為什么會并列提出？它們不就是老百姓常說的“演戲”？這是演員才要做的事，普通學(xué)校和普通老師需要了解這些嗎？

然而，當(dāng)我第一次參加常州市首屆全國中小學(xué)教育戲劇課程與教學(xué)高峰論壇時，心中的疑惑就完全消除了。接受了太多沉悶且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的講座，這次招募海報就讓人心動不已。更不用說在現(xiàn)場了，臺下聽課的我熱淚盈眶、心潮澎湃。專家一出場，不只是臺上的孩子，就連臺下的老師和場邊的工作人員也都個個熱情高漲、表情豐富。戲劇不僅讓培訓(xùn)多了新鮮的氣息，更豐富了我對教育的認(rèn)知。戲劇把權(quán)利和陣地重新還給了個體，讓每個人都可以思考、判斷、解決問題。

“大家都照過鏡子吧？現(xiàn)在我要照鏡子了，你們就是鏡子里的我。”老師緩緩伸出右手，對面的孩子伸出左手，也有個別孩子伸出右手，又害羞地縮了回去。接下來，老師以較慢的速度往左側(cè)平移，一步，又一步;下蹲、坐在地板上;踮起腳尖，捋頭發(fā)……孩子們越來越放松，動作也越來越自如。我逐漸認(rèn)識到李嬰寧教授所講的：教育戲劇不是戲劇教育，它不是以表演為目的，而是以游戲的方式模擬人生。孩子在這樣的過程中通過模仿打開自己，學(xué)會運(yùn)用肢體語言，同時也懂得傾聽，學(xué)會尊重。

接下來的游戲是讓孩子們在舞臺上奔跑，老師要求大家盡可能地瘋狂跑，前提是不可以撞到別人。這真是一場刺激又緊張的訓(xùn)練啊！當(dāng)老師連拍四下，發(fā)出指令時，所有孩子瞬間變成了一尊塑像。我仿佛坐上了時空穿梭機(jī)，來到了童話劇《睡美人》的沉睡現(xiàn)場。“非常好！保持！不要動，眼神、氣息，包括表情，還有哈喇子……”臺下老師一陣哄笑，孩子們卻像入定似的，一動不動。孩子們的注意力和反應(yīng)力真是驚人！怎一個精彩了得！

教育戲劇既是娛樂，又是學(xué)習(xí)，也是一種社交，更是孩子們表達(dá)情緒和想法的一種方式。它帶領(lǐng)孩子去探索生活百態(tài)，幫助他們擺脫時間、空間、經(jīng)驗的限制，帶來了更高的眼界和對生活的深刻認(rèn)識。孩子們就是在這樣虛幻又真實的場景中發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，也改變著自己。教育戲劇幫助孩子更好地認(rèn)識自己內(nèi)心的感受，并把它呈現(xiàn)出來。這個世界是活的，空間是活的，人與人之間有氣場流動，我看到和感受到了那些平時不容易看到的很多東西。

回到小城，按捺不住內(nèi)心的喜悅和沖動，我在英武社區(qū)組織了一場《丑小鴨》體驗式讀書會。這個耳熟能詳?shù)墓适掳。煌谕５恼笪Ｗx文本，而是一群大人和小孩經(jīng)由童話閱讀進(jìn)入了故事戲劇情境。他們通過肢體律動、臺詞創(chuàng)編、配樂鑒賞、角色扮演等豐富的戲劇活動，用整個身體去深度閱讀，去體驗與傳達(dá)故事情景及人物性格心理，去勇敢而富有創(chuàng)意地表現(xiàn)自己。

在這樣的教學(xué)過程中，受教者往往意識不到自己在學(xué)習(xí)。教育戲劇并不會訓(xùn)練孩子的臺詞、發(fā)音和肢體動作，注重激發(fā)的是參與者學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。“丑小鴨呀丑小鴨！當(dāng)春天來臨，當(dāng)你見到不遠(yuǎn)處那美麗優(yōu)雅的潔白大鳥時，你的內(nèi)心為何掙扎？你在想些什么呀？”老師作為引領(lǐng)者只是適時發(fā)問，剩下的空間就交給參與者自由發(fā)揮了。只見他們有的因為見到美好的天鵝而激動興奮，忍不住高歌，有的則因自慚形穢低頭沉思，還有的注目凝視著遠(yuǎn)方若有所思……

“我們希望讓孩子保有探索世界的熱情和好奇，用藝術(shù)家的創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髂芰θコ尸F(xiàn)他所理解的世界，找到自己生命的價值。”誠如一位教育戲劇實踐者所言：老師的作用，是幫助孩子去實現(xiàn)，引導(dǎo)孩子去創(chuàng)造。這樣的閱讀方式讓我們將注意力從自身轉(zhuǎn)移開，使我們都能減少自我批判，而全情投入到文本的角色中去。教育戲劇是給自己一個機(jī)會，一次學(xué)習(xí)和親近自己的心靈之旅……

在這樣的《丑小鴨》戲劇閱讀課上，大人和小孩一起登臺“現(xiàn)藝”：農(nóng)場里，你可以一會兒化身為一只來拜訪她的老鴨子，一會兒化身為想吃鱔魚頭流下涎水的鴨媽媽，一會兒又化身為喂雞鴨的那個女傭人。當(dāng)然，你也可以是農(nóng)場里的一汪清波、岸邊的一棵樹木，或者是低飛的那只小鳥。只要你想得到，沒有什么不可以！在切身的體驗中，你扮演了什么不重要，你的表現(xiàn)也不重要;重要的是你感受到了文本的樂趣，你開始去發(fā)現(xiàn)并努力地思考。教育戲劇就是這樣一種聰明、體貼、有趣，而且經(jīng)常讓人哄堂大笑的幽默方式。

“哇，這個故事這么好玩啊！”“天哪，這個故事原來不僅僅是在說一只鴨，難道它不是曾經(jīng)自卑的你和我嗎？”活動結(jié)束后，一位繃著臉進(jìn)門的媽媽突然激動地握著我的手說：“老師，我……我……謝謝你！謝謝你，老師！”看著她語無倫次的樣子，真誠又可愛。不知道她經(jīng)歷了怎樣的人生，剛進(jìn)門的那一刻，我就注意到她的面無表情和時不時流露出的焦躁感。現(xiàn)在的她應(yīng)該是暫時放下了一些背負(fù)的重荷，我對著她笑笑，抱了抱她。臨近的一位爸爸面帶羞色地跟我說：“謝謝老師呀！我仿佛重新回到了童年，真是特別幸福！”他的告白更讓我倍感幸福，也堅定了我將教育戲劇和閱讀教學(xué)融合的嘗試。

我希望通過自己的努力，為學(xué)科教育帶來一些新的思路。“教會孩子獨立思考和對世間萬物的尊重，要比替孩子事無巨細(xì)地安排他們的人生更重要。”我們現(xiàn)在都追求個性教育，個性化學(xué)習(xí)不是每個人學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，而是每個人用不同的方式學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這就是學(xué)習(xí)方式的重要性。當(dāng)認(rèn)識到這點，在課堂上我們跟孩子會玩更多的設(shè)計，學(xué)生可以在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下鑒賞莫奈的畫作，學(xué)習(xí)光與影的科學(xué)知識;在數(shù)學(xué)課上，通過設(shè)計個性書桌，學(xué)習(xí)比例和尺寸的數(shù)學(xué)知識等等，這樣的設(shè)計會比傳統(tǒng)課堂多花費一點時間，但孩子的學(xué)習(xí)體驗是更真實、更豐富、更審美的。

教育戲劇作為一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，能夠低成本、高效能地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。我記得2017年5月的專刊《教育戲劇學(xué)校攻略》的卷首，李斌總編記錄了自己的一次體驗：六月流火，走訪北京一所名校，所有的學(xué)生都在備考，他從那些輝煌的墻面文字、嶄新的3D打印機(jī)與智能設(shè)備、被刻意提煉過的學(xué)生作品前走過，內(nèi)心有些許失望。突然，在一個教室里，一位老師帶著幾十位學(xué)生在上戲劇課，老師的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)而清晰地傳來：“你們還有一分鐘創(chuàng)意時間，想想有沒有另一種告別母校告別同學(xué)的表達(dá)方式……”

一位學(xué)生身體開始飄動，仿佛在汪洋中劃船;另一位學(xué)生滑倒在地，蜷縮成為“孤獨的石頭”;有孩子做“仰天大笑出門去”的樣子;有幾位學(xué)生連成一串，修了一條回家的“路”……整個過程，指導(dǎo)老師沒有糾正任何“不妥”，只是鼓勵大家用個性化的創(chuàng)意，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。這一幕與前面枯燥的參觀形成了強(qiáng)烈的反差，仿佛生命本來的光彩因戲劇而綻放，這是那天最美的一個“景點”，這堂課讓人對學(xué)校生出敬意。

教育戲劇課程就這樣播下了真、善、美的種子。在一年級的新生起始課堂，我專門設(shè)計了一堂《抱抱》教育戲劇課，課堂融入了繪本、音樂、舞蹈元素，糅合了戲劇中形塑、定格、即興表演、肺腑之言等技術(shù)，用抱抱傳遞對孩子的愛，是最直接最溫暖的方式。對孩子來說，抱抱永遠(yuǎn)不嫌多。孩子們通過這節(jié)課的“找朋友”“真情告白”和“魔法畫筆”等環(huán)節(jié)記錄下了自己的歡樂時光和豐富視角。

分享完一個同名的有愛繪本故事后，首先播放兒歌“找朋友”，在歡快的韻律節(jié)拍中，和孩子們進(jìn)行了角色扮演活動。有的孩子四處游弋，嘴里念叨著“其實我是一條魚”，有的孩子低垂著腦袋，蔫蔫地趴在桌上，原來這是一朵還沒有綻放的小花，最令我驚奇的是短暫失控后孩子們安靜沉醉的模樣。教育戲劇讓一個人的感覺和頭腦在一起，從身體的自由到表達(dá)的自由，這是一個奇妙的過程。

在“真情告白”環(huán)節(jié)，孩子們擁抱在一起。天真的笑臉極具感染力，這樣的學(xué)校生活誰不愛呢？活動結(jié)束后，還不會寫字的他們畫下了自己眼中的“抱抱”。教育戲劇就是這樣擁有創(chuàng)作和表演的部分，但是它不需要預(yù)設(shè)，也無法排演。它是讓孩子通過肢體的放松、語言的練習(xí)，自由創(chuàng)編的演練，來表達(dá)自己的認(rèn)知和感受。

培養(yǎng)一個聽話的孩子應(yīng)該有很快的方法，而培養(yǎng)一個會思考的孩子卻需要一個漫長的過程。這取決于教育者對孩子教育方式的認(rèn)知，在整個教學(xué)過程中，運(yùn)用教育戲劇這一媒介，會讓孩子們收獲很多的風(fēng)景，這些風(fēng)景恰恰就是孩子們需要習(xí)得的技能，如溝通的能力，傾聽的能力，團(tuán)隊協(xié)作，集體決策，他們需要應(yīng)對壓力，應(yīng)對沖突，承擔(dān)責(zé)任，建立契約，建立規(guī)則感，還有時間管理等等。

看著她們的肢體由僵硬到放松，目睹著孩子們從拘謹(jǐn)?shù)绞煜ぃ銜l(fā)現(xiàn)這是一次情緒的療愈;看著一首首充滿靈氣的小詩，欣賞著一幅幅內(nèi)容豐富的畫作，你會感慨這是最佳的寫話練習(xí)。來，走進(jìn)教育戲劇，帶孩子進(jìn)入一個充滿創(chuàng)造力的魔法世界吧！

（作者單位：江蘇興化市實驗小學(xué)）