奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的運用研究

陸燚

【摘要】從奧爾夫音樂教學法的作用原理來說，它是根據小學生的心理特點進行的心理教育，這樣就能讓小學生的音樂學習興趣越來越濃，從而讓低年級音樂教育水平得到相應的提高。文章首先對奧爾夫音樂教學法的相關概述進行了敘述，然后對奧爾夫音樂教學法的重要意義進行了闡述，最后提出了奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的運用研究。

【關鍵詞】奧爾夫;音樂課堂;運用研究

一、前言

音樂教育對于小學生的素質教育有很大的幫助。隨著國家對小學生素質教育越來越重視，音樂教育在低年級教學中的作用越來越重要，這就使奧爾夫教學法得到了較好的發展。奧爾夫音樂教學法的關鍵在于它改變了傳統的教育觀念，讓低年級音樂教學向著多樣化發展，從而讓學生的素質得到一定程度的提高。由于奧爾夫音樂教學法是外國的音樂教學方法，所以在應用之前一定要了解它的具體內容與相關特征，這樣才能更有效率地使用奧爾夫教學法進行教學。本文將對奧爾夫音樂教學法的相關內容進行闡述，希望能對相關研究人員提供參考價值。

二、奧爾夫音樂教學法的相關概述

1.具體內容

相比于其他的音樂教學方法，奧爾夫音樂教學法的最大優勢在于它是最適合低年級的教學方法。奧爾夫音樂教學法并不是一套確定的教學方法，它是具有指導意義的音樂教學理念，它是奧爾夫根據自身的教學經驗與相關的音樂體系，經過多年的發展和總結，最終才形成的教學方法。它并不是一套揠苗助長的教學方法，而是一套循序漸進通過興趣進行引導的教學方法[1]。奧爾夫音樂教學法具有元素性的特征，在使用奧爾夫音樂教學法進行教學的時候，根據不同年級學生的特點進行情景的創設，從而讓學生的音樂本能得到有效開發。同時，它還是一個以學生興趣為根本的教學方法，在學生愉悅學習過程中進行有效引導，從而讓學生的音樂本能得到有效開發[2]。

2.相關特征

奧爾夫音樂教學方法具有以下幾個方面的特征。

第一，綜合性。奧爾夫音樂教學法是一套具有綜合性的教學方法，該教學法是把語言、動作、音樂三個方面進行有機結合的方法，不僅能提高學生的學習興趣，而且能讓學生的音樂本能得到有效開發，從而讓低年級的教育水平得到一定程度的提高。

第二，原本性。奧爾夫音樂教學法是一套具有原本性的教學方法。奧爾夫音樂教學法不僅與音樂有聯系，而且與語言、動作和舞蹈緊密相連，這樣就能恢復音樂的原本性，不僅能夠提高低年級音樂課的教學水平，而且能提高學生對音樂本性的開發程度，從而讓學生未來的發展得到有效保證。

第三，實踐性。奧爾夫音樂教學法是一套具有實踐性的教學方法，在使用奧爾夫進行教學的時候，能對學生的欣賞能力、模仿以及歌唱能力進行培養，不僅能夠提高學生的實踐能力，而且能提高低年級整體的音樂教學水平。

三、奧爾夫音樂教學法的重要意義

如今中國國際化的步伐越來越快，不僅中國的經濟受到國際的影響，就連外國先進的教育理念也在不斷傳入中國，也讓中國的教育迎來了新的發展機遇。但在實際教學過程中發現，很多國外的教育理念與中國的國情存在一定的差異，因此在應用過程中難免會出現一些問題。對于音樂教學來說，我國不斷吸收國外先進的教學方法，如何讓這些音樂教育理念逐漸本土化是音樂教育急需解決的問題[3]。

奧爾夫音樂教學法的教學宗旨是啟發學生的音樂本能，而對于最終的效果并沒有嚴格的要求。傳統的音樂教育往往更重視音樂技能教育，也就是更加重視對學生各種技能的訓練，對于學生的音樂本能并不重視。這就導致了學生在音樂學習過程中只重視技能的學習，使得自身的音樂本能沒有得到較好的開發，不僅影響了學生未來的音樂發展，而且影響了音樂教育水平。對于奧爾夫音樂教學法來說，它雖然沒有提高學生的各種音樂技能，但它從音樂的原本性出發，讓學生的音樂本能得到了較好的開發，從而讓學生在未來的音樂發展道路上處于優勢地位。可以看出，奧爾夫音樂教學法的重要意義在于打破了傳統的教學觀念，不僅讓低年級音樂教學水平得到了提高，而且得到了更廣泛的應用。

四、奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的運用研究

1.營造情景，激發學生的學習興趣

依據奧爾夫音樂教學法的相關特征，教師在應用奧爾夫音樂教學法進行音樂教學的時候，應該營造情景，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應該把音樂教學內容與生活進行有機融合，這樣就能建立生活情境。同時，還能讓音樂學習內容具備更強的親和力，從而達到更好的教學效果。教師在進行音樂教學的時候，要根據學生將要學習的音樂作品建立情境，讓學生的表演活動更加自由貼切，從而取得更好的音樂學習效果[4]。

教師要鼓勵學生進行角色扮演，這樣學生就能更好地體會音樂原理，從而對音樂原理記憶得更加牢固，取得更好的音樂教育效果。比如在二年級下冊第三單元“時鐘滴答”中的第二課《兩只懶烏鴉》的音樂教學中，教師為了取得更好的教學效果，可以找兩名同學扮演小烏鴉，讓他們各自把屬于自己的臺詞用歌聲唱出來，這樣不僅能夠讓扮演者體驗不同烏鴉的心情，而且能讓觀眾在觀看過程中體會這首歌曲的美。通過以上方式，就能達到營造情景、激發學生學習興趣的目的，從而讓奧爾夫教學法得到更好的應用。

2.讓學生融入游戲，開發學生的創新思維

隨著教育改革的逐步落實，游戲在教學中的重要作用得到充分體現。這是因為游戲不僅能夠緩解學習帶來的壓力感，而且能開發學生的創新思維。音樂學科與其他學科有著截然不同的學習方法，這是因為音樂不是靠死記硬背或者熟練應用音樂原理就能創作出好聽的歌曲，而是要求學生發揮開創性思維，才能取得較好的學習效果，從而提高奧爾夫音樂教學法的應用水平。

在實際音樂教學過程中，想要達到相應的目標，可以把歌曲與游戲相結合。比如一年級下冊第五單元“音樂故事會”中的第一課《龜兔賽跑》的教學中，就可以與“賽跑”游戲結合起來，讓學生積極參與游戲，意識到小兔子的錯誤。這其實就是根據奧爾夫音樂教學法的原本性與實踐性聯想到的音樂教學方法。在游戲過程中，學生可以在蹦蹦跳跳的過程中自然而然地學會相應的歌曲。這樣不僅能夠提高學生學習舞蹈的興趣，而且能激發學生的上進心，從而取得較好的教學效果。

3.使用奧爾夫樂器教學，提高學生的實踐能力

對于音樂學習來說，最重要的就是提高學生的實踐能力，這是因為音樂的使用場景大多是表演，包括唱歌、跳舞等。因此，在使用奧爾夫音樂教學法進行音樂教學的時候，一定要提高學生的實踐能力。使用奧爾夫音樂教學法進行樂器教學，可以提高學生的實踐能力。在實際教學活動中發現，不同年級的學生具有不同的特點，有的學生喜歡唱歌，有的學生喜歡跳舞。音樂的教學目標是實現整體學生音樂水平的提高。基于此，在實際教學過程中可以使用奧爾夫音樂教學法來進行樂器教學，簡單易學，不需要長時間的練習[5]。

根據低年級學生的年齡特點，在使用奧爾夫音樂教學法進行樂器教學時，可以使用打擊樂器，沒有具體的操作要求，降低了學生的操作難度。同時，這種樂器還具有節奏性強的特點。學生在使用打擊樂器的時候，不僅能夠提高學習積極性，而且能夠提高對音樂的掌控能力，從而提高實踐能力。從另一個角度來說，利用奧爾夫音樂教學法進行樂器教學，一般還具有集體的演奏特性，在表演過程中每種樂器都發揮著不同的作用，并且任何兩種樂器的結合都會形成另外一種不同形式的樂曲。這樣就能夠讓學生逐漸理解各種樂器的作用，培養學生的協調能力、合作意識以及自我約束能力，提高學生的實踐能力。

五、結語

本文對奧爾夫音樂教學法做了具體的研究，并且提出了三個方面的具體應用。可以看出，奧爾夫音樂教學法應用在低年級的音樂教育中，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能讓學生的思維得到有效開發，從而提高低年級音樂教育的整體水平與學生的綜合素質，對于促進音樂教育的發展有一定的積極意義。

【參考文獻】

[1]黎莎.奧爾夫音樂教學法中的“合作學習”理念[J].戲劇之家，2020（19）：57，59.

[2]閆莉樅.奧爾夫音樂干預在學齡前聽力障礙兒童中的應用研究[D].銀川：寧夏醫科大學，2020.

[3]龔麗.淺析“奧爾夫教學法”在小學低年級音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2020（04）：114.

[4]時鴻勇，蔣歡.奧爾夫教學法在小學低年級音樂教學中的運用[J].中國民族博覽，2018（09）：23-24.

[5]代妍.摭談奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的應用[J].甘肅教育，2018（09）：67.