讓“勞動教育”成為“五育并舉”的有力支撐點

冷學(xué)寶　何大超

勞動是人類的基本生存樣態(tài)，也是生命的高級呈現(xiàn)形式。從功用的角度來說，勞動是人類維系自身生存和發(fā)展的不二手段，在勞動中，人類創(chuàng)造了財富，提升了能力，豐富了智慧。從相互影響與塑造的角度來說，勞動是一種對他人、對自身同時達(dá)成的教育活動——借助勞動，人們培養(yǎng)了情感，完善了自我，生成了思想。正是因為勞動是集體力、智力、才情于一體的綜合性活動，我們的新時代教育才將其與德育、智育、體育、美育并列在一起，構(gòu)成了“五育并舉”的教育方針。

勞動教育具有獨特的育人價值，也構(gòu)成了教育的生動樣式。然而，令人遺憾的是，“五育并舉”提出兩年多以來，在教育實踐中，很多學(xué)校依舊沒有把“五育”放在同等重要的位置，在不少學(xué)校，勞動教育仍舊被極限擠壓，失去了生存的空間，導(dǎo)致部分受教育者高分低能，乃至生活無力，生命“無能”;而有的學(xué)校，則注重“面子工程”，勞動教育被過度強(qiáng)化，甚至到了獨大的地步。當(dāng)然，后者僅是少數(shù)，更多的還是前者，許多學(xué)校由于中高考的壓力，擔(dān)心勞動實踐影響到學(xué)生考試成績，不敢讓學(xué)生勞動，再加上勞動過程中潛在的安全隱患問題，致使勞動教育一直處于缺位的狀態(tài)。如何補(bǔ)齊勞動教育短板，使“五育并舉”不至于停留在口號階段，推動新時代中小學(xué)勞動教育扎實開展，亟待我們?nèi)妗⑸钊氲目剂俊Ｔ诖耍刃姓叩某晒?jīng)驗和實踐或許有可借鑒之處。

2019年1月，在江蘇省十三屆人大第三次會議上，新沂市棋盤中學(xué)校長、省特級教師、省人大代表徐長征就構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系向大會遞交了一份提案，并在會議期間接受記者采訪時提出四點建議：一是從省域推進(jìn)的角度，對勞動教育的開展進(jìn)行頂層設(shè)計;二是依托省課程基地項目，加大培養(yǎng)力度，打造一批勞動教育基地品牌;三是制定勞動教育開展的保障體系，做好立法保障工作，為勞動教育的長期落實“保駕護(hù)航”;四是認(rèn)真研究勞動教育與高考改革、立德樹人總目標(biāo)的關(guān)系。有勇氣提出這樣的建議，是因為徐校長和他的同事們早已在棋盤中學(xué)開展了數(shù)年的勞動教育實踐，通過建設(shè)校內(nèi)外基地、開發(fā)校本課程，構(gòu)建勞動教育課程群，“勞動教育”實際上已成為學(xué)校“五育”中最有力的支撐點。

打造課程體系

勞動教育的呈現(xiàn)形式以體力勞動為主，但不是蠻干，而應(yīng)該遵循因地制宜的原則。作為一所農(nóng)村學(xué)校，棋盤高中依托現(xiàn)有條件，打造勞動教育課程體系，達(dá)成了有意義的教育活動。課程體系的打造又建立在對新時代勞動教育精神準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上。結(jié)合對勞動教育的理解，他們提煉出新時代勞動教育的“核心素養(yǎng)”：尊崇勞動、技能熟練、樂于奉獻(xiàn)、主動發(fā)展、身心健康，構(gòu)建了新時代勞動教育課程體系，建成了課程資源中心。

課程體系包含國家課程和校本課程。國家課程中學(xué)科課程意在通過學(xué)科滲透、大單元整合、項目化學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。學(xué)校把通用技術(shù)課程進(jìn)行校本化整合，開設(shè)8門課程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能;又從綜合實踐課程中延展出研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)三個板塊，開設(shè)6門課程。

校本課程分必修課程和選修課程。必修課程著眼于學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在課程中真正付出辛勞，學(xué)習(xí)基本生活技能，提升適應(yīng)生活的能力。選修課程采用合作研究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗不同的職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐及創(chuàng)新能力。學(xué)校還開設(shè)了大學(xué)先修課程，供學(xué)生從個人興趣出發(fā)，提前體驗大學(xué)課程內(nèi)容，為將來的理性選擇專業(yè)奠定基礎(chǔ)。課程體系的構(gòu)建與課程基礎(chǔ)的建設(shè)同步，使得勞動教育由說教變成親歷，從零散走向系統(tǒng)。

為了有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，勞動就不能是簡單機(jī)械、耗時費力的“無智”操作，而應(yīng)該是知識的應(yīng)用、才華的呈現(xiàn)，能讓學(xué)生在勞動中體驗快樂，在付出中獲得成就感。棋盤高中建成了資源中心、體驗中心、研創(chuàng)中心、展示場館、實踐基地。資源中心包括課程研發(fā)室和勞動圖書閱覽室，職責(zé)是組織專業(yè)團(tuán)隊研發(fā)新時代勞動教育課程，開發(fā)課程實施網(wǎng)上管理軟件系統(tǒng)，為學(xué)生選課、課堂評價提供參考平臺，添置勞動教育方面的書籍。

體驗中心包括七巧燈舞傳承室、中藥文化研究室、陶藝制作傳承室、茶藝文化傳承室和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗館。具體勞動育人指向是：借助省非遺項目帶領(lǐng)學(xué)生動手制作七巧燈，再用舞蹈的方式表達(dá)勞動豐收后的喜悅之情;聘請徐州市著名制陶名家王光永先生擔(dān)任指導(dǎo)顧問，校美術(shù)老師黃本坤擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)學(xué)生制作陶藝;配備各類茶具、茶飲，構(gòu)建微型茶文化館，按照時令采摘課程基地里的中草藥，制成花茶，讓學(xué)生體驗摘茶、炒茶、品茶的完整過程;建造智能恒溫大棚，通過旋轉(zhuǎn)式、懸浮式、立架式等種植方式，讓學(xué)生感受無土栽培的意趣。

棋盤高中建設(shè)的研創(chuàng)中心包括農(nóng)業(yè)種植檢測室、汽車工程探究室、微生物發(fā)酵研究室、“藝想天開”文創(chuàng)中心和電商運作體驗平臺。學(xué)校配置土壤成分檢測分析儀、蔬菜農(nóng)藥殘留檢測分析儀、水果糖粉檢測分析儀、甲醇檢測分析儀，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，確立科學(xué)種植、生態(tài)種植的理念;與江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院聯(lián)建，讓學(xué)生了解與汽車有關(guān)的工程知識，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力;添置白酒發(fā)酵提純設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生釀酒、釀醋，讓學(xué)生邊勞作、邊觀察、邊思考，將課本知識實景化;營造舒適的文創(chuàng)環(huán)境，運用創(chuàng)新思維，把原本棄置不用的物品進(jìn)行藝術(shù)加工，使之具有實用、欣賞價值;借助物聯(lián)網(wǎng)、新媒體，把生態(tài)農(nóng)場和文創(chuàng)中心生產(chǎn)、創(chuàng)造出來的勞動產(chǎn)品推介出去，通過義賣的方式，讓學(xué)生享受勞動成果被接納的快樂，提升勞動的自覺性。

勞動教育課以體驗實踐為主要學(xué)習(xí)方式，需要形成基本的操作范式，建構(gòu)基本模型。棋盤高中構(gòu)建的課堂流程模型為：明確目標(biāo)——熟悉工具——安全學(xué)習(xí)——規(guī)范操作——反思評價。既然是課程，就需要評價。棋盤高中將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，建立學(xué)生勞動評價制度。評價內(nèi)容包括參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、操作水平、勞動成果等，具體勞動情況和相關(guān)材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考。評價機(jī)制力求實現(xiàn)自我評價、同學(xué)互評、教師評價、家長評價、社會評價五位一體，堅持過程評價和結(jié)果評價的有機(jī)結(jié)合。與此同時，突出表現(xiàn)性評價，組織開展勞動技能大賽和勞動成果展示，增強(qiáng)勞動素養(yǎng)評價和價值體系的考核。

建設(shè)課程基地

人類的歷史就是一部勞動工具的演進(jìn)史，將農(nóng)具與其他學(xué)科勾連，實現(xiàn)縱向巡察與橫向聯(lián)系的結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的生命視野，砥礪學(xué)生的學(xué)問品質(zhì)。而讓學(xué)生以勞動為素材創(chuàng)作舞臺劇，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提升他們的審美意識。

棋盤高中創(chuàng)建新時代勞動教育課程基地，目的有三：整合區(qū)域勞動資源，對接育人轉(zhuǎn)型要求;改變傳統(tǒng)勞動觀念，對接新時代要求;打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，對接新課標(biāo)要求。具體地說，就是學(xué)校站在教育主體地位，通過科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)置，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會三個領(lǐng)域的勞動教育資源和力量，形成三方系統(tǒng)合作的橫向勞動教育體系。

實踐基地建設(shè)包括兩項內(nèi)容：生態(tài)農(nóng)場和研旅基地。棋盤高中利用校園西南角的十畝空地，讓學(xué)生參加實實在在的體力勞動，種植草藥和果樹，進(jìn)行特種養(yǎng)殖，收集雨水用來澆灌，動物糞便經(jīng)過處理變成有機(jī)肥料。同時，學(xué)校與宋莊民宿聯(lián)系開展新興服務(wù)，與踢球山獼猴桃種植基地聯(lián)合打造有機(jī)農(nóng)業(yè)，與鐘吾智造谷聯(lián)系進(jìn)行智能制造，與新沂華信塑業(yè)有限公司聯(lián)合進(jìn)行材料應(yīng)用，與百博瑞機(jī)械有限公司開展飲水工程建設(shè)。自建基地，又外向聯(lián)系，打造了全方位、多層次的課程研修基地。

為突出育人目標(biāo)的引領(lǐng)作用，達(dá)成勞動教育的科學(xué)性，徐長征和他的同事們做了大量的工作：成立教師發(fā)展中心，為適應(yīng)勞動課程需要培養(yǎng)專業(yè)人才;成立名師工作室、專家工作室，充分發(fā)揮名優(yōu)教師帶動、引領(lǐng)作用;整合學(xué)校內(nèi)外教師資源，對接大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)，組建課程實施團(tuán)隊，搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、成果申報等平臺，打造一批能夠適應(yīng)學(xué)科教學(xué)和勞動教育的雙師型教師團(tuán)隊;組織由優(yōu)秀學(xué)科教師、市縣教科研人員、高校專家組建新時代勞動教育課題申報研究團(tuán)隊，對學(xué)校課程實施情況開展行動研究，總結(jié)梳理經(jīng)驗成果，帶動學(xué)校各學(xué)科教師協(xié)調(diào)發(fā)展，打造學(xué)校勞動教育新品牌。

課程基地的教育效能

依托新時代勞動教育課程基地，棋盤高中達(dá)成了四個方面的教育效能：變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式;提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)了教師多樣化成長;彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

促進(jìn)師生共同發(fā)展，是學(xué)校教育永恒的主題。從學(xué)生這方面來說，棋盤中學(xué)的勞動教育改變了以教師、課堂、書本為中心的局面，建構(gòu)以學(xué)生為主體的多元化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在勞動中親近生活，了解生活，探究生活，懂得協(xié)作，學(xué)會創(chuàng)造。而基地課程建設(shè)加深了教師的危機(jī)感，促使他們在壓力之下積極開展教研，自我提升，有利于務(wù)實型教研氛圍的創(chuàng)建和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的打造。教育活動不是單向的，教育者在施教過程中必然會有所收獲，自身素養(yǎng)得以提升，這也是教育的魅力所在。

棋盤高中先后成立了20個學(xué)生社團(tuán)，基本實現(xiàn)了社團(tuán)課程化，將學(xué)科教學(xué)中的難點放在基地課程中二次開發(fā)，讓學(xué)生在觀察實踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，激活了思維，提升了自信力。同時，基地對外開放，成為培育鄉(xiāng)村振興人才的新平臺，能夠在鄉(xiāng)村振興、服務(wù)三農(nóng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，實現(xiàn)一個基地，多種應(yīng)用。破除學(xué)校與社會之間的壁壘，實現(xiàn)課程基地的共用，學(xué)校的教育作用得到了最大程度的發(fā)揮。

棋盤高中的勞動教育，為我們從單一、枯燥的應(yīng)試教育中成功突圍提供了豐富、鮮活的實踐樣本。2020年8月，徐長征調(diào)任新沂市東華高級中學(xué)任校長。新校園，新規(guī)劃，新征程，但教育的信仰不移，教育的根本不變。依托學(xué)校“和融”文化特色，徐校長正在建設(shè)“和融勞動教育體驗空間”。具體的操作方法是，將東華中學(xué)門前的河道規(guī)劃進(jìn)入校園，在河道上建設(shè)一個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植體驗館，內(nèi)部建造組織培養(yǎng)室，讓學(xué)生在校園內(nèi)就可以參與勞動實踐，豐富職業(yè)體驗，將課本中所學(xué)的知識在體驗館中進(jìn)行檢驗，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在生命深處扎根。而在棋盤高中，新任校長安勇對勞動教育也有著明晰的規(guī)劃：學(xué)校將繼續(xù)依托課程基地，建設(shè)“澤潤課程”，將勞動教育課程列入必修課，讓學(xué)生在實踐中磨礪，在創(chuàng)造中成長，促進(jìn)每一個學(xué)生“五育”的高品質(zhì)發(fā)展。為達(dá)成這一目的，學(xué)校將繼續(xù)拓展中藥區(qū)、果蔬區(qū)、林藝區(qū)以及動物養(yǎng)殖區(qū)的教育價值，讓學(xué)生在勞作中愛自然，愛科學(xué)，愛藝術(shù)，愛生命，悟人生。

教育不是干癟的數(shù)據(jù)可以測度的，因為，道德、智慧、能力等許多無法在短期內(nèi)彰顯的生命品質(zhì)正是在勞動中生成、發(fā)展的，而這些恰是生命的成長和豐富不可或缺的要素。我們有理由相信，在新時代勞動教育的道路上，伴隨素質(zhì)教育的落地生根，教育之路必定越走越寬，校園生活必然越來越美，師生未來必將越來越好。

（作者單位：江蘇新沂市阿湖中學(xué)）

責(zé)任編輯黃佳銳