農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

朱紅娟　朱軍霞

幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒日常行為與習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒之間的交流與對(duì)話，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要教育教學(xué)資源，教師要通過(guò)相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在潛移默化中影響幼兒的行為和思想。本文主要分析了當(dāng)前主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，以供參考。

?當(dāng)前主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)

存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容設(shè)置的不確定性

不同年齡階段的幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有不同的要求。很多教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)概念模糊，沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求，并沒(méi)有重視教學(xué)環(huán)境的合理設(shè)置。此外，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，也沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在較大的問(wèn)題。

（二）材料投放的不合理性

教師在創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境時(shí)，需要結(jié)合幼兒的需求，為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料。但是在實(shí)際創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，部分教師由于精力和時(shí)間有限，投放的材料單一，投放材料的數(shù)量不能很好地滿足學(xué)生的需求，可供幼兒選擇的類型不多。部分教師自己制作并收集材料，對(duì)于幼兒以及家長(zhǎng)是否參與重視不夠。一些教師在制作活動(dòng)材料的過(guò)程中，往往只注重材料的美觀性，忽略了具體材料在活動(dòng)中的應(yīng)用，這會(huì)在一定程度上影響主題活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致教學(xué)材料浪費(fèi)。

?主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

部分教師在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在盲目性和隨意性，導(dǎo)致后期教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)建相關(guān)的主題活動(dòng)環(huán)境。幼兒園教授的對(duì)象為3～6歲的兒童，這一時(shí)期的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍的事物都有很多的疑問(wèn)。在實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一些鄉(xiāng)土元素布置環(huán)境，讓幼兒可以更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境。比如教師可以組織幼兒撿石頭，然后讓幼兒在不同形狀的石頭上涂畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。教師要了解本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，不斷引導(dǎo)幼兒思考、想象，在潛移默化中鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣。

（二）結(jié)合農(nóng)村地域特色，為幼兒提供豐富且適宜的活動(dòng)材料

教師要為幼兒提供適合主題活動(dòng)的相關(guān)教學(xué)材料，注意投放材料數(shù)量的充足以及種類的豐富，在材料的選擇上重視農(nóng)村地域特色。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在清明節(jié)到來(lái)前，教師可以組織幼兒與父母一起編雞蛋網(wǎng)子，然后將雞蛋殼繪制成不同的顏色，將其放在網(wǎng)子里，掛在陽(yáng)臺(tái)上。在端午節(jié)，教師可以教幼兒用狗尾草編織粽子。在中秋節(jié)到來(lái)時(shí)，教師可以組織幼兒用泥巴做月餅。這種方式一方面可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，另一方面也可以增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著關(guān)鍵作用，與幼兒實(shí)際生活也有著十分密切的關(guān)系，需要引起教師與園長(zhǎng)的重視。合理解決出現(xiàn)的問(wèn)題，為后期的活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造良好的空間，穩(wěn)步提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、想象力以及創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣。