試論傳統文化在高中語文教學中的融合

李曉燕

摘要：語文作為高中學習課程的重要組成部分，不僅起到幫助學生全面發展，提升綜合素養的重要作用，也是學生傳承優秀傳統文化的主要途徑。在教學過程中，如何將傳統文化與語文教學相結合，宣揚優秀傳統文化的內涵，從而培育學生的優秀品質，樹立學生語文核心素養，是當下語文從教者亟需關注的問題。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；傳統文化；契合點

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0024

語文來源于生活，但也要運用于生活。新課標對于語文學科有這樣的定義：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課標在明確了語文課程本質的前提下，歸納了語文課程的核心素養，讓學生通過語文學習能得到優秀的品質、基本的能力和正確的價值觀。作為語文教師，我們教學的一個主要目的就是傳承我們的傳統文化，語文核心素養的提出給我們指明了目標和方向。但到底應該如何使傳統文化更好地融入課堂，并把傳統和現實相結合，是值得我們思考的問題。為此，筆者提出了以下幾點思考。

一、在課程目標中樹立明確導向

“師者，所以傳道受業解惑也”，教師的職責并不僅限于傳授知識，更重要的是育人。因此，教師應該在教學的時候，引導學生思考問題，使他們能夠根據教師提出的問題自主找到答案。在此情境之下，需要教師本身提前做好規劃，大到對于學科教學的整體規劃，細至每一節課達到什么樣的目的，都應有明確導向。教師在課程伊始，必須全面了解學生，通過制定詳細的、全面的課程目標，設計出合理的教學方案，保證教學目的和教學方法適合學生。比如，在講授《師說》的時候，教師可以將現在的教育環境和人們的求學心理與古人做一個對比，讓學生能夠從心里真實地體會到什么叫不恥下問。并且教師在課前可以收集整理古代師生授受的人物事例，還可以將一些關于學習的語論穿插進教學課件中，供學生體會，讓學生在潛移默化中感受到古人所說的尊師重道的傳統美德。

二、多種教學方式實現課程探討

不管是什么學科，教師在設計課堂的時候，重點都在于能夠激發學生的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，教師在將課堂知識與傳統文化連接的時候，也應該注重教學課堂的設計。例如利用多媒體吸引學生的注意力，設計一些游戲活躍課堂氣氛，或者進行情景模擬等方式都可以極大地調動學生的積極性，可以更加有興趣地投入課堂。以高中語文課堂為例，教師在教授《廉頗藺相如列傳》這一課時，首先以情景代入——假如你是皇帝，文臣武將爭相邀功該如何裁決？再讓學生進行預習，除了解決生字詞文言知識外，還要讓學生通讀文章，對文章內容大體把握。并設計一場歷史劇，讓學生分組上臺表演。有了這樣的學習任務，學生對于預習會更加認真，這樣的過程中，可以對文言文的相關知識更加了解透徹。其次，讓學生收集一些關于廉頗和藺相如的故事，并且在課堂上進行分享，學生之間的合作探究，不僅幫助學生理解課文，理解文中的人物形象，也能夠讓他們對時代背景有更加深入的了解。這樣的課堂設計有助于學生愛國情懷的培養，提升他們的思想道德水平。

三、培養學生學習傳統文化興趣

隨著智慧課堂的普及，多媒體大量運用在教學過程中，教師應當恰當、適時地使用多媒體設備。比如，在教授《離騷》之時，教師就可以在網上搜索一些關于詩詞的音頻，讓學生體會離騷的韻律感，并且可以糾正學生的讀音，這也是學習詩詞的重要部分。此外，教師還可以播放一些視頻介紹屈原的身世以及時代背景，這可以通過視覺和聽覺形象生動的方式，加深他們對于課文的印象，增強學生對于語文學科知識的學習興趣。除了運用多媒體以外，可以結合課文內容設計課堂。如果是關于祖國河山的介紹，或者環境描寫等方面的課文，教師可以組織學生外出觀覽，讓學生能夠實際地體會祖國河山的秀麗，增強學生的民族自豪感。

四、課外閱讀文學名著拓展教學內容

中華文化經過了幾千年的歷史沉淀，在文學上取得的成就不勝枚舉，成為我們民族寶貴的財富，本應進行系統研究。但是處于高中階段的學生，由于課業任務的緊迫，對于名著的接觸少之又少。鑒于此，教師應當適時將文學名著加入到語文課堂中，在日常課程中穿插對于名著的介紹與解讀，這樣不僅可以幫助學生提高學習成績，還可以幫助學生了解更多的優秀傳統文化。并且通過閱讀名著，可以讓學生獲得更多的情感體驗，體會文本中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。更甚者，可以從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧。比如在講解《逍遙游》的時候，寓言的故事性、趣味性以及文章中場景描寫的奇麗，都可以引起學生的興趣。針對這一部分的學習時，教師可以著重向學生介紹《莊子》這本書，從莊子化蝶入手，引發學生閱讀的興趣，層層深入，延伸出莊子“超物我，齊生死”這一至高無上的精神追求，分析他的思想在現實社會的指導意義。這樣就加深了學生對于將逍遙游思想的理解，并且具有一定的現實意義。

五、結束語

在高中時期，學生由于很少有時間可以自己自由地學習傳統文化，要兼顧學業，因此在選材的時候，才會選擇《詩經》《楚辭》《史記》等傳統文化的內容，這都是為了能夠讓學生多接觸傳統文化，培養他們在傳統文化學習上的興趣。教師就應該利用這樣的機會，積極地引導學生向傳統文化的學習，采用各樣的方式達到學生學習傳統文化的目的。

傳統文化是我們每個中國人或多或少都應該了解掌握的，中學生尤其應當在此方面進行深入學習研究。作為高中語文教師，我們需要重視將語文課程與傳統文化進行聯系，從而達到“授之以魚”更“授之以漁”的水平。

參考文獻：

[1]陳桂新.高中語文教學與傳統文化相契合[J].文學教育，2017（8）：113—114.

[2]廖成文.小議高中語文教學與傳統文化的契合[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（16）：99—100.

（作者單位：安徽省明光中學239400）