構建和諧家園關系，發展完美教育形態

◆吳芳 安徽省安慶市菱北中心幼兒園

引言：我園處于農村，家長們育兒觀念比較落后陳舊，他們僅僅把幼兒園當作看管孩子的地方。這一點也是早期所有幼兒園出現的共性問題。針對這一問題，我園自辦園伊始，就創新家園協同合作有效模式，堅持家園共育教育理念，把家長工作放在幼兒園工作的重要位置。我們同幼兒家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，積極支持、幫助家長提高育兒能力。

一、氛圍營造，打造家園共育文化

幼兒園發展的靈魂和精神支柱是指它的園所文化，是家園共育良好合作關系形成的重要發展前提。多年來，我們結合本園實際，努力打造“健康心理、健全人格、良好習慣”和“善于誘導、啟迪智慧、激發興趣、引導創新”的富有本園特色的園所文化。我們依托“櫥窗、園地、聯系冊、兩墻和一信箱”，努力做到了“五公布、五到位”：

1.新學期家長會：開學初，我們會向家長公告本學期幼兒培養目標及幼兒園工作的具體相關事宜，讓家長清楚地知道幼兒園各項活動組織和安排，以便更好地配合幼兒園工作。

2.班級家園之窗：在班級家園之窗中公布班級月工作目標、周工作安排、溫馨提示等，讓家長能清楚地了解到班級的工作重點和培養目標。

3.家園聯系冊：通過幼兒人手一冊的家園聯系冊，教師和家長共同反饋每月孩子在園及在家的學習、生活情況，讓家園及時了解、及時溝通，共同關注和配合。

4.文化宣傳欄：在幼兒園公示欄的保育之窗和安全教育工作欄中，我們提供一些前沿較為科學的保育、教育、安全、健康等方面知識向家長普及，提高家長的育兒水平。

5.文化墻和主題墻：充分利用主題墻和園所其他文化空間等，將幼兒在園學習、游戲內容以及生活中精彩瞬間進行展示。

二、載體創新，提升家園共育質效

家園合作是一個雙向互動過程，正如教育家陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面單獨勝任的，也不是幼兒園一方能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”[2]

（一）搭建溝通平臺，實施家園互動

1.建立健全家園合作機制

家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園教育離不開家長的支持。密切家園聯系，加強家園合作，是現代幼兒園和學前教育發展的必然趨勢。[3]為保證家園合作有效進行，我們為家園溝通搭建了各種平臺，如設立園長接待日、家長信箱、家訪、建立QQ群、微信群及個案的隨訪等等。另外，我園每年的9月份，通過推薦、審核、選舉成立家長委員會，建立健全家長資源信息庫。讓家長參與幼兒園的管理，監督幼兒園的辦學行為，同時充分利用家長資源，提高幼兒園的保教質量。

2.組織開展家長開放日活動

家長開放日活動是幼兒園的一項常規活動，旨在幫助家長了解孩子在園的學習和生活情況，熟悉幼兒園的教育目標。在開放日工作中，我們主要以晨檢活動，早餐、早操、幼兒喝水，幼兒如廁，主題教學，游戲活動和家長會等環節來展示。通過半日開放活動的開展，不但讓家長了解了幼兒園的教育目標，看到了孩子的點滴成長，更是讓家長感受到了老師們的辛勤付出。家長會上每次的交流，都是他們滿滿感激之情。

（二）開展特色活動，拓展共建渠道

讓家長參與到幼兒園的教育中來，是家園共育必不可少的一種方式。我們更多關注的是讓家長參與過程，而不是作為一個旁觀者。如請各行各業有特長的家長，來園來當“老師”，或請家長與孩子們一起制作區域材料、一起做手工、一起玩游戲等等。

慶六一活動：每年的“六一”兒童節，幼兒園精心組織、策劃，開展各種游戲活動。親子游園、禮儀操表演、早操比賽、繪畫比賽、文藝展演、家園聯歡等，我們創設親子活動的氛圍，提供親子活動環境和條件，家長、孩子大手牽小手，體驗親子游戲快樂，共享親情美好。

迎新年活動：幼兒講故事、幼兒達人秀、幼兒歌唱比賽等。活動準備過程中，我們邀請家長參與訓練中來，家園積極互動，讓家長參與其中，與孩子共同成長，一起分享成長的喜悅，也一起分擔成長的煩惱。

幼兒趣味運動會：為有效地貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，促進幼兒身心健康發展，我園每學年開展一次趣味性運動會。學期初，告知家長運動項目，幫助家長有目的對孩子進行訓練。運動會上，邀請家長共同關注并參與其中，為孩子們的童年生活注入一道亮麗的色彩。

親子研學：研學旅行是幼兒園一日保教活動的拓展和延伸。自2016年以來，幼兒園精心設計親子研學活動，充分挖掘社會文化資源，加強家校溝通，形成育兒合力。近幾年來，我園分別組織開展了“親子研學之旅”，讓家長全程陪同孩子參觀和游戲活動，共同感受中華民族優秀文化的精髓，領悟傳統文化的魅力，體驗到游戲的快樂，更重要的是增進了親子之間的感情。家長走進孩子的心靈，聆聽孩子的心聲。

畢業典禮：大班幼兒畢業典禮是孩子成長的第一個慶典儀式。通過此儀式，讓幼兒懂得感恩。每學年，我園開展以“感恩成長 放飛夢想”為主題的大班畢業典禮。在慶典儀式上，家長和老師們一起感受著孩子們成長的喜悅。孩子們用童趣的故事表演、悅耳動聽的歌聲、優美活潑的舞姿表達著對父母和老師的感激之情。

通過這一系列活動的開展，不僅讓家長了解了幼兒在園學習的成果，也給了幼兒一個自我展現的舞臺。家長、孩子們參與的積極性很高，活動中收到了很好的效果。

三、整合資源，形成家園共育合力

家庭與幼兒園教育資源的整合對家園雙方而言是一個共同受教育的過程。家庭方面：為家長提供了一個學習的機會，幫助家長樹立引導和教育好子女的信心，獲得更前沿的教育知識經驗；幼兒園方面：可以幫助教師不斷改進和修正教育內容和教育方法。這樣，家園資源有了一定程度的整合，能最大限度地利用已有的教育資源并發揮其作用，形成教育合力，促進兒童身心健康發展。

在多年辦園實踐中，我們始終以《幼兒園教育指導綱要》為指導，不斷探索“關注孩子發展需求，對幼兒園課程產生支持、補充、延續作用的家長參與”教育模式。我們結合家園共育實踐，積極開展“家庭隔代教育”的課題研究，鼓勵教師、家長共同研究幼兒的學習與發展，使教師與家長彼此有更多的了解，促進相互尊重，并尋求到一些解決具體教育問題的辦法，有助家園教育達成共識。其次我們還多種渠道積極引導家長參與到幼兒教育活動中，如“媽媽評委團”“爸爸進課堂”等活動，取得顯著教育成效。

教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂召喚另一個靈魂。希望我們的每一位老師，每一位家長，每一所學校都能成為一棵樹，去搖動更大的一棵樹，去推動更大一片云，去召喚更多靈魂。[4]只有意識到這一點，才能將教育做到極致。父母和幼兒園的老師都是影響孩子發展最初階段最為重要的人，在倡導協同教育的今天，家園共育模式是一種教育措施，是一種現代的教育觀，它更是發展幼兒最完美的一種教育形態。