淺談結(jié)構(gòu)材料在大班幼兒美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐探索

◆韓萍 江蘇省泰州市城東中心小學(xué)附屬幼兒園

一、結(jié)構(gòu)材料在美術(shù)活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)

1.美術(shù)活動(dòng)中各種結(jié)構(gòu)材料的選擇

在美術(shù)活動(dòng)中結(jié)構(gòu)材料的選擇起著非常關(guān)鍵的作用。結(jié)構(gòu)材料帶有的教育價(jià)值是教師教育目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)的種類非常多，所以結(jié)構(gòu)材料也有非常多的以及不同的類型，據(jù)此在選擇結(jié)構(gòu)材料的時(shí)侯，教師要遵循以下原則：第一，教師在選擇結(jié)構(gòu)材料的時(shí)候要符合《綱要》里的要求，去給幼兒組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)所需要選擇的材料，選擇結(jié)構(gòu)材料的主要來(lái)源是在幼兒身邊的物品或者說(shuō)是廢舊的結(jié)構(gòu)材料。因?yàn)橹挥惺琴N合幼兒生活或者說(shuō)是幼兒非常熟悉的結(jié)構(gòu)材料，才可以激發(fā)幼兒的參與興致與開(kāi)展激情。第二，就是教師選擇的結(jié)構(gòu)材料一定要保證是安全的、衛(wèi)生的、環(huán)保的，要保證幼兒的身體不會(huì)受到傷害。第三，教師選擇的結(jié)構(gòu)材料要是豐富多樣的，要符合大班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)結(jié)構(gòu)材料需要，并且教師選擇的結(jié)構(gòu)材料要具有一定的教育價(jià)值。

2.結(jié)構(gòu)材料在美術(shù)活動(dòng)中的層次性

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造的作品涵蓋著幼兒的認(rèn)知與感情，教師不能過(guò)分要求幼兒創(chuàng)造作品時(shí)的技能技巧是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。雖然大班的幼兒在美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)獲取了兩年的游戲經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的美術(shù)創(chuàng)作技能以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，但是基于幼兒的能力各有差異，據(jù)此要求教師在美術(shù)活動(dòng)結(jié)構(gòu)材料的投放時(shí)要注意結(jié)構(gòu)材料的層次性。只有這樣才能夠顧及到所有的幼兒，才能夠滿足美術(shù)教育活動(dòng)中不同層次的教育目標(biāo)，與對(duì)幼兒培養(yǎng)的要求。所以就需要教師在美術(shù)活動(dòng)中注意結(jié)構(gòu)材料的層次性。另外，教師需要在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的教育目標(biāo)提出要求，進(jìn)行高結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料與非結(jié)構(gòu)材料中選擇。教師要看清楚需要單一的提供還是多組合的提供，據(jù)此去滿足不同幼兒發(fā)展能力的需求。比如，低結(jié)構(gòu)化材料的投放。如紙杯、一次性餐盒等更具有創(chuàng)造性與探索性的材料。非結(jié)構(gòu)化材料的投放對(duì)幼兒不會(huì)設(shè)定目標(biāo)和玩法，所以就更容易發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。

3.結(jié)構(gòu)材料在美術(shù)活動(dòng)中的游戲性

在幼兒教育活動(dòng)中，游戲性是幼兒最常見(jiàn)的一種特性，因?yàn)橛螒蛐允桥c幼兒的年齡特點(diǎn)相合的。游戲性在增加幼兒對(duì)課程活動(dòng)專注力的同時(shí)也激發(fā)了幼兒的參與積極性。游戲性能夠讓幼兒一邊玩一邊進(jìn)行創(chuàng)作。比如在幼兒園，超輕黏土是最常用的美術(shù)活動(dòng)材料。我們以水果為主題進(jìn)行捏塑活動(dòng)比賽，這個(gè)游戲就是讓幼兒用超輕黏土做水果的模型，這樣的題材既接近幼兒的生活，又鍛煉了幼兒對(duì)形狀塑造能力，在整個(gè)游戲活動(dòng)中，幼兒參與的積極性非常高。

二、怎樣提高結(jié)構(gòu)材料在美術(shù)活動(dòng)中的利用

1.多層次的結(jié)構(gòu)材料能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師要根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，以及在尊重幼兒個(gè)體差異性的前提下，注重結(jié)構(gòu)化材料的層次性，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。教師在投放多層次的結(jié)構(gòu)化材料的時(shí)候，幼兒可以根據(jù)自己的能力與喜好去開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。比如在大班開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)《沙畫(huà)》中，教師注意到結(jié)構(gòu)材料高低結(jié)構(gòu)化的組合使用。教師給這種創(chuàng)作設(shè)置了一定的目標(biāo)以及玩法，讓幼兒按照教師提前預(yù)設(shè)的規(guī)則去感受沙子這種特殊的結(jié)構(gòu)材料的繪畫(huà)方式，同時(shí)要允許幼兒在一定基礎(chǔ)上去進(jìn)行自由創(chuàng)作。因?yàn)橹挥杏變毫私饬诉@種新奇的繪畫(huà)手法之后，才能夠激發(fā)幼兒的興趣。但是沙子這樣的結(jié)構(gòu)材料不容易成型，幼兒要如何才能夠在紙上完成自己的繪畫(huà)呢？這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是巨大的考驗(yàn)。在整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒都可以在白紙上創(chuàng)造自己的沙畫(huà)，可是能夠使沙畫(huà)定型的卻沒(méi)有幾個(gè)有幼兒能夠完成。最后幼兒在教師的指導(dǎo)下，在紙上完了沙畫(huà)的造型，并且圖樣特別完美以及豐富。

2.多層次的結(jié)構(gòu)材料是豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)候，主要目的是創(chuàng)造美。幼兒在通過(guò)和結(jié)構(gòu)材料的互動(dòng)去鍛煉發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。多層次的結(jié)構(gòu)材料能夠豐富幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)。比如，教師給幼兒提供一些來(lái)自生活與大自然、帶有價(jià)值又帶有可塑性的低結(jié)構(gòu)化的材料，比如樹(shù)葉、水果等等這些生活中幼兒最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)材料。幼兒依據(jù)教師的要求，自己主動(dòng)去給樹(shù)葉貼畫(huà)，并且用水果特有的物理形狀，通過(guò)切、串?dāng)[出不同的造型圖案。另外在美術(shù)活動(dòng)中，教師也要給幼兒提供一些非結(jié)構(gòu)化的材料，這樣才能夠讓幼兒自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。比如用拓印畫(huà)，我們教師給幼兒提供的僅僅是紙張跟顏料，對(duì)幼兒沒(méi)有多的要求，但是幼兒都是有表現(xiàn)力以及探索欲望的。所以幼兒會(huì)積極地嘗試用手掌沾上顏料，以及利用手掌與手指的造型進(jìn)行拓印。

3.教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與利用生活中的廢舊材料

生活中的廢舊材料是教師和幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)最喜歡用的材料，因?yàn)檫@些都是幼兒在生活中經(jīng)常見(jiàn)的材料。美術(shù)活動(dòng)中廢舊材料的收集，能夠使幼兒對(duì)生活中的一些常見(jiàn)用品得到新的認(rèn)識(shí)。比如一次性筷子、紙杯、盤(pán)子、紙盒等等，這些材料經(jīng)常被人當(dāng)做廢棄物品扔掉，但是這些材料可以用于幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)作美術(shù)活動(dòng)，幼兒可以體驗(yàn)到這些廢舊材料變廢為寶的過(guò)程，會(huì)豐富幼兒環(huán)保知識(shí)，以及讓幼兒從小就養(yǎng)成低碳環(huán)保的行為習(xí)慣。樹(shù)立從自身做起、保護(hù)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。比如幼兒園的親子美術(shù)活動(dòng)《神奇的毛線畫(huà)》，教師用各種顏色的毛線，通過(guò)膠水，在廢舊的蛋糕底盤(pán)上進(jìn)行作畫(huà)造型。一幅幅優(yōu)美的作品作為裝飾畫(huà)，被掛在班級(jí)的墻壁上進(jìn)行裝飾展覽。使幼兒對(duì)廢舊材料有了新的認(rèn)識(shí)，懂得了生活中許多的物品都是可以變廢為寶的。

4.教師在美術(shù)活動(dòng)中要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)幼兒

基于幼兒在各方面能力都有欠缺，所以在美術(shù)活動(dòng)中，教師要通過(guò)細(xì)心的觀察才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題。比如在大班折小老鼠的美術(shù)活動(dòng)中，教師只是為了讓幼兒能夠表現(xiàn)出它們的一些基本特征就可以了。但是幼兒在實(shí)際操作的時(shí)侯，個(gè)體差異性就會(huì)充分體現(xiàn)了出來(lái)，比如動(dòng)手能力比較弱的幼兒在折的時(shí)候，由于不規(guī)范，總是不成型。幼兒就出現(xiàn)了焦躁的情緒，此時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師要引導(dǎo)幼兒找同伴幫忙或者指導(dǎo)幼兒重新折疊，這樣既鍛煉了幼兒的能力，又幫助幼兒解決了問(wèn)題。

在美術(shù)活動(dòng)中，多樣的結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)參與的積極性與教師的講課效果都具有特別重要的作用。因此教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，以幼兒為中心，從實(shí)際出發(fā)，合理地利用以及開(kāi)發(fā)不同的結(jié)構(gòu)材料，這樣才能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與興趣。另外也能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，美術(shù)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。