中學生心理健康教育家校整合模式構建

摘 要：中學生心理健康教育過程中，家庭必須發揮其應有作用，學校和家庭有必要建立起良好的合作模式，即這種整合模式能夠為學生的心理健康教育起到積極作用。本文主要在分析家校模式的現有方式及存在問題的基礎上，進一步探討了中學生心理健康教育家校整合模式的構建。

關鍵詞：心理健康教育;家校合作;中學校園;互動關系

引言

在對中學生進行心理健康教育的過程中，我們一定要明確的是，教育的效果決不僅僅是學校單方面的努力，而是需要家庭和學校雙方之間進行良好合作，共同為中學生心理健康教育努力。基于此，本文主要闡述了新形勢下心理健康教育家校整合模式，其目的就在于為我國中學生心理健康教育提供有價值的建議。

一、家校模式的合作方式

現階段，在絕大多數中學校園里，舉辦家長會是最為常見的家校合作模式，也是家長參與學生心理健康教育的主要方式之一。隨著科技的不斷發展，家長會也能夠通過微信、QQ等新的媒介實現，體現了一定的變通性。

隨著人們對心理健康教育重視程度的加深，家校模式也發生了一定變化，即家長的參與更為頻繁、積極，而不再像以往僅僅依賴校方得，如家長講座、家長沙龍等屢見不鮮。家長開始走進學校、走進課堂，參與中學生心理健康教育活動。學校也積極成立家長委員會，其目的就在于更好實現家校合作，家長的角色發生了巨大轉變，成為心理健康教育的主體[1]。

二、家校合作實踐中遇到的難題

（一）家長教育理念亟待更新

目前，仍有很多家長認為心理健康教育就應當由學校承擔，因為自己已經將孩子交給了學校，這種心理誤區確實還廣泛存在，忽視了家長自身參與中學生心理健康教育的主體性，因而其主觀能動性無法發揮出來。

（二）家校合作模式存在的不足

在很多中學里，家校合作模式還存在很大不足，主要表現在合作模式很難有較好的持續性。在現實中的家校合作過程中，校方很容易只注重表面效應，對于心理健康教育實則并不上心，最終使家校模式流于形式，起不到應有效果。

（三）心理健康教育的專業力量欠缺

中學生正處于青春發育期，容易產生叛逆、偏激等不良情緒，且日常學習任務較重，稍不注意就會出現心理健康問題。而很多學校并沒有組建足夠的心理健康教育的專業力量，突出表現為缺乏相應的心理健康教師，所以家校合作模式的實施較為困難。

（四）對家長和學生的互動缺乏重視

中學生正處于身心發展的快速階段，容易出現一些心理問題。家長在孩子的成長過程中起到了非常重要的引導作用。但有時學校往往只將家長作為心理健康教育的主體參與力量，對于學生的參與缺乏重視，因而家長和學生之間無法建立起良好的互動關系，家校合作自然難以產生預期效果，這不得不引起我們的高度重視。

三、家校整合模式的構建

（一）建立相關制度，確保家校合作有效推進

建立健全相關家校合作制度，并在此基礎上制定相應的工作計劃，是確保家校合作有效推進的重要保證。中學學校所肩負的責任極為重大，因而學校應與相關部門通力合作，專門制定針對中學生心理健康教育的發展規劃以及總體目標，尤其要有專門的監督與反饋機制，因為中學生心理健康教育最為關鍵的就是要有持續性，半途而廢或只注重形式，難以做好這項工作，注重家校整合的有效性對于開展心理健康教育才具有真正意義。

（二）重視家長需求，做好事先調查工作

中學生處于正處于成長期，心智還不成熟，如果引導不當很容易形成心理健康問題。而每個孩子都是家長最為關注的人。在教育過程中，家長實際上對孩子們的心理健康教育十分看重，他們對此有很多需求。因此，學校和教師要對家長究竟有怎樣的需求感興趣加以關注，要做針對性的調查以明確心理健康教育工作應當如何開展。在這個過程中，校方和家長要及時了解家長在平時是如何與學生進行溝通的，以及溝通的方式有哪些，如果存在疑惑一定要及時與老師進行溝通，尋求可以得到的幫助。此外，還可以讓家長參與到學校的日常管理，這樣可以很好地調動家長參與心理健康教育的積極性。

（三）建立專業的心理健康教育教師隊伍

現階段，很多中學并沒有組建相應的心理健康教育教師隊伍，這就導致學校較為缺乏足夠的心理健康教師，因而開展家校合作模式就顯得十分困難。所以，我們一定要建立足夠多的具備專業心理健康教育資質的教師隊伍，并加強對這些教師的心理教育職業培訓，尤其是要讓這些教師掌握親子團體活動、心里輔助等技能，這樣才能確保這些教師具備足夠的專業能力和素養，從而使家校合作更具有效性和針對性[2]。

（四）強調互動，吸引家長共同參與心理健康教育

傳統的心理健康教育要么就是依靠教師，要么就是依靠家長，這種模式有很大弊端，即無法產生心理健康教育的最大合力，最終教育的效果也不好。基于此，在開展相關活動時，一定要教師和家長的互動，吸引家長共同參與心理健康教育，如多多關注家校互動、師生互動等等。在具體的家校合作過程中，可以開展親自戶外拓展訓練、親子講座沙龍等活動，這些都是現階段比較流行的心理健康教育形式，既可以提高家長參與活動的積極性，還能提升學生的參與度，使學生不再認為心理健康教育就是純粹的應付。一旦互動關系得以真正確立，良好的心理健康效應就能得以實現。

四、總結

綜上所述，本文指出，教育乃千秋大業，但教育的過程決不能僅依靠學校和教師，而是需要家長也能夠共同參與其中，因而中學生的心理健康教育也需要家長、學校的共同努力，這樣才能為心理健康教育事業做出應有貢獻。本文主要分析了新形勢下心理健康教育家校整合模式的構建，主要目的就在于能為我國中學生心理健康教育提供些許建議。

參考文獻：

[1] 陳林. 家校協作在中學生心理健康教育中的作用[J]. 中華少年， 2018，4（29）：35-35.

[2] 張福娟. 基于家校合作的中學生心理健康教育機制創新研究[J]. 讀與寫， 2019， 5（12）：247-247.

作者簡介：

李秋，女，56歲，國家二級心理咨詢師，遼源市田家炳高級中學校，心理健康教育教師，高級教師。