初中語文教學中質疑意識的培養策略分析

李丹丹

摘 要：英國遠征軍總司令巴爾克說：“首先懷疑，然后探求，最后發現。”學生在學習中必須要學會懷疑，學會思考，否則，不能提升自己的能力;質疑后再進行學習，再思考，不然就會迷失學習方向。但是，因為學生的學習基礎及社會的導向致使目前的初中語文重理論，輕思維，導致學生在語文課堂上不善思考，缺乏質疑意識，不會問，不敢問，不愛問，不想問。針對以上現狀，如何在每天的語文課堂教學中培養學生產生質疑意識，進而萌發探求的興趣，最后獲得新知識的能力呢？

關鍵詞：質疑意識;初中語文;策略

目前初中語文課堂教學中，師生、生生之間合作探究已經成為一種常態化的教學過程。但是細細研究課堂教學會發現，在初中語文課堂教學中學生往往是在教師預設的問題中探討，課堂里缺少學生自己思考后的質疑問難。在初中語文課堂教學中，鼓勵學生質疑問難，不僅能夠激發學生主動學習的興趣，啟發學生積極思維，還能夠培養學生的探索精神和創新意識。

一、質疑意識培養之—發現問題、引導學生找到知識點的區別

在初中語文教學活動的開展中，質疑意識的培養是學好語文的關鍵前提之一。所謂質疑意識就是教師積極引導學生們不斷在產生疑惑的過程中去發現問題所在。而質疑意識的培養，有利于初中生們進行獨立的思考和實踐，讓他們能夠通過自己發現知識體系的特點，能夠留下深刻的學習印象。

比如，學生在進行杜甫的《望岳》和陸游的《游山西村》時，教師就可以引導學生思考這兩篇詩歌知識點的異同。老師可以先對學生們說：“你們看看這兩首古詩分別是對什么進行描寫的呢？兩位詩人想表達的思想感情有什么不同之處或者共同之處嗎？”當學生們進行了思考之后，老師也給他們作總結。比如，這兩首詩在內容方面都寫了山水，而兩位作者通過描寫山水所表達出來的情感又不一樣，教師就可以通過這些內容來引起學生的思考，幫助學生發現知識的不同，從而引發學生的思考。在傳統教育中，教師對學生使用的教學模式一般是“灌輸式”教育，簡而言之就是教師在課堂上枯燥單調的將學生要學的知識傳授給學生，讓學生進行死記硬背式的學習。學生在這樣的教育模式下學習思維呆板，不會在學習的過程中發現問題提出問題。質疑意識就可以很好的幫助學生去進行問題的發現和思考，初中語文教師在對學生進行初中語文教學的過程中要注意對學生關于初中語文方面質疑意識的培養。教師在對學生的教學過程中要善于抓住學生之間對問題理解的差異，通過引導學生思考問題對學生的思考進行引導，這樣，教師在教學過程中既完成了對學生知識點傳授的目的，又培養了學生思考問題發現問題的能力，可以很好地對學生的學習能力進行培養。

二、質疑意識培養之—深化問題、小組討論式方式學習

每個學生都有著自己獨立的思想，他們有著自己思考問題的方法，所以他們對不同問題的見解也存在著不同。當然，每個學生的生活方式不同導致每個學生思考問題的思維方式也會有所不同。身為初中語文教師，就要深刻明白學生們自身的特點，去制定符合他們的學習方案，讓他們可以更好地去培養質疑意識。

比如，教師在對學生進行魯迅的文章《阿長與“山海經”》的教學時，就可以讓學生在課堂上采取小組式的學習方式，讓學生通過同學與同學之間的交流和討論來進行文章的學習。老師對學生們說：“現在你們分為四個小組，每組之間的成員一起討論這篇文章，你們可以有不同的見解，但是你們要學會發現你們成員之間的相同點，再選一個組成進行思想總結?！倍鴮W生在與學生進行問題的討論時學生之間不一樣的思維方式會產生碰撞，可以很好的幫助學生從不同的各個方面進行對問題的思考，從而將所思考的問題深化，更好的培養起學生學習過程中的質疑意識。

三、質疑意識培養之—提問問題，鼓勵學生大膽提問

在初中階段，老師在學生們的語文教學活動的過程中充當著重要的角色。既然教師培養了學生發現問題和深化問題的能力，讓學生可以在學習的過程中自主的發現問題，教師就要引導學生去大膽的提出問題解決問題，讓學生們成為自己學習過程當中的主人翁，這是對學生質疑意識培養的最后一步。

比如，教師在引導學生完成《賣油翁》的學習過程中，教師可以引導學生進行古詩文用法的學習與總結，在學生與其他課外古詩文進行比較后發現知識點的不同而產生的疑問時，教師要鼓勵學生大膽的說出自己的疑問。教師可以引導學生將自己的疑問分享給大家。一方面，教師可以通過學生將思考問題分享給其他學生，來引起其他學生關于知識點的思考。學生與學生之間的水平、心理、思維都是較為相似的，所以學生提出的問題可以讓其他學生進行更好的思考，從而對自己的質疑意識進行一個很好的培養，另一方面，教師這種對學生將思考問題分享給其他同學的做法也可以很好的對學生的質疑意識進行一個很好的鼓勵，鼓勵學生更積極的去進行問題的思考與探究。教師可以對思考問題較好的學生進行言語上的鼓勵，可以幫助學生在語文問題的思考方面樹立很好的自信心，鼓勵學生培養自己的質疑精神，也可以引起其他學生的羨慕，幫助學生營造出良好的質疑意識培養的環境，引導學生在初中語文學習的過程中積極進行思考。

結語

綜上所述，初中語文教師在對學生進行的初中語文學習方面質疑意識的培養可以對學生起到很好的思維意識的培養和對問題思考能力的提升，既順應了新教育模式中對學生能力的培養又幫助學生養成在語文學習的過程中思考的良好習慣，教師在對學生進行質疑意識的培養時要適當的講究方法。首先，教師要幫助學生尋找知識點的異同。其次，教師應該對學生的初中語文教學采用小組討論的模式，幫助學生在討論的過程中進行問題的深化，最后，教師要鼓勵學生提出自己的疑問，幫助學生更好的進行質疑意識的培養。

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