初中生物如何滲透趣味性課堂

范榮慶

摘 要：初中生物課程中所包含的教學內容相對較多，并且相對來說缺乏趣味性，所以可能難以對學生的學習興趣進行有效吸引，也就不利于學生學習質量和效率的提升，進而導致學生的綜合學習成績難以得到顯著提升。由此可見，強化初中生物學科教學方式方法的創新工作，對于提升學生學習興趣、推動學生綜合素質的發展具有重要意義。文章主要對初中生物教學中激發學生興趣的策略開展探討工作，希望能夠對初中生物學科教學的發展起到參考和促進作用。

關鍵詞：初中生物;生物教學;實驗

初中階段正是打基礎的階段，基礎如何關乎其以后的學習成績。新課程標準強調，初中生物教學在提高學生理論與實驗能力的同時，還要強調學生的自主學習與創新意識的培養，因此，研究初中生物教學中存在的問題及對策具有重要的現實意義。

一、初中生物教學存在的問題

（一）學生缺乏對生物學科的正確認知

生物是教育系統中的重要性基礎學科，但部分地區在中考時并沒有將其納入考核范圍內，這也就導致了學生對生物學科的錯誤認知。在長期的應試教育基礎下，初中教師將更多的教學精力投入到英語、數學、語文等主要學科中，學校針對生物學科教學所投入的教育資源也較為有限，教師講課局限于課本內容，照本宣科的教育模式使學生的學習效率較低，自然也無法達到對生物學科的正確認知。

（二）初中生物教學資源設備有待完善

大部分初中學校對于生物學科的資源投入遠小于其他學科，近幾年生物學科的建設雖然在基礎性教學資源中得到了一定的完善，但對比于新時期的生物教學要求來說，依然存在著教學資源有待完善的問題。如在講述兩棲動物的生殖與發育知識點時，所使用的教學設備大多數都是浸制標本，福爾馬林氣味過濃，雖然可以進行生物的結構觀察，但是卻不清晰。生物教學所使用的資源設備較為落后，缺少知識的現代化適應性，教師缺乏豐富的教學資源設備也是影響初中生物教學課堂高效率建設的因素。

二、初中生物教學中激發學生興趣的策略

（一）對課堂環節進行巧妙設計，促使學生學習興趣得到深化

蘇霍姆林斯基（前蘇聯著名教育實踐家）認為，作為一名優秀的教師，最重要的工作任務之一，就是提升學生對于學習的興趣，使學生能夠被課程所吸引。也就是說，在學生對于一門課程具有較高的學習興趣的情況下，其對于該科目的學習質量以及學習效率必然能夠得到提升，所以提升學生的學習興趣，能夠對學生的心理負擔起到顯著的緩解作用，并有效提升學生參與學習活動的積極性。此不僅為新課標的重點要求之一，也是開展教育教學工作所追求的重要目標。1.設立生物講堂，激發學習興趣。在日常開展初中生物教學活動的過程中，教師可以適當對假期進行利用，鼓勵學生對自身感興趣的生物學知識進行收集和整理，還可進行制作酸奶、制作動植物標本等實踐活動，并且在開展課堂教學的過程中，在每一堂課中保留一個固定的時間段作為“生物講堂”，在這一時間段中由一個學生擔任“小老師”，向全班同學對自己收集、整理的生物學知識進行分享，并可以對實踐 成果進行展示，強化學生的成就感以及自信心，提升學生對于生物知識進行學習積極性。

（二）對智能化教學手段進行應用，調動學生學習興趣

學生進行自主學習的主要內驅力即為對于該科目的興趣，所以除了在課堂教學過程中與學生進行互動之外，教師還可以積極采用智能化的教學手段，以對學生的視覺和聽覺進行刺激。對于生物這一門學科來講，其具有抽象、細微、動態的特點，教學過程具有較大的難度，我們可以借助微課，加強課堂互動。營造趣味性的生物課堂，不僅需要轉變傳統教學模式，教師也應轉變自身的教學態度，重新認識自身與學生之間的關系，將學生放在主體位置，加強與學生的有效溝通，根據學生的學習需求進行微課制作，并加強與學生之間的課堂互動。為培養學生良好的學習習慣，使學生能進行自主探索，教師在教學時，可為學生留下足夠的學習空間，將課程重難點知識利用微課形式進行展現，使學生對知識點進行探索。例如，學習“健康的生活”時，教師可將“傳染病和免疫”與“用藥和急救”這兩章重點內容制作成微課，引導學生對自身的健康情況進行評價，教師可利用自習課的時間，與學生探討生活中自身存在的不健康生活習慣，以及可能會產生的影響，并根據現狀選擇適合的健康生活習慣，以此提升學生的身體素質。

（三）積極開展課外活動，激發學生的學習興趣

1.采用實驗教學引導的方式強化學生的學習興趣。初中生普遍具有求知欲強且能夠快速接受新鮮事物的特點，所以教師可以帶領學生對校園內的實驗室、標本室等進行參觀，以促使其能夠對生物學的研究范圍進行初步了解，以強化學生對于生物學科的感性認知，進而逐漸提升學生對于生物學科進行學習的興趣。

2.對校本課程進行開發，使用特色教學對學生的學習興趣進行激發。當代學生的學習壓力相對較大，能夠與大自然進行親近的機會相對較少，一-般來說，若學生能夠有機會與自然環境進行親密接觸，則必然對此機會十分珍惜。在對《常見植物標本制作》這一部分內容進行教學的過程中，（1）對校園內常見的植物進行認知，對植物標本進行欣賞和觀察;（2）對各類植物進行親近，使用相機或是采用繪畫的形式對其進行記錄;（3）對植物標本進行采集和制作。

三、結束語

綜上所述，新課程標準對初中生物教學提出了新的要求，要求培養學生對生物知識的理解能力，在此基礎上提升知識運用能力。作為初中生物教師，應該認清傳統教學模式存在的弊端，在教育實踐中不斷探索提高初中生物教育價值的有效方法，運用生活化教學模式提高教學成效，能夠運用信息技術模式來激發學生的興趣，建立合理的教育教學評價機制，從而為學生的生物綜合知識的提升打下堅實的基礎。

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