淺析提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的教學(xué)策略

張紅宇

(陜西省渭南市合陽(yáng)縣第四初級(jí)中學(xué) 陜西 渭南 715300)

初中英語(yǔ)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)研究，不浪費(fèi)教學(xué)課堂的有限時(shí)間，爭(zhēng)取在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的寫(xiě)作教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有新的收獲，逐漸加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在學(xué)生愿意主動(dòng)接受教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)師生雙方的互動(dòng)式教學(xué)，保證初中英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)高效的寫(xiě)作教學(xué)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱了大量與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)的資料與書(shū)籍，總結(jié)出以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的教學(xué)策略：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中不能直接讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，需要確保學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前有良好的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)?；诖?，教師需要增加學(xué)生的閱讀量，保證學(xué)生可以理解英語(yǔ)文章的寫(xiě)作方式，掌握其中的語(yǔ)法。學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，再進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以更加有效的對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)“What does he look like?”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。包括描述人的樣貌，用疑問(wèn)句來(lái)詢問(wèn)他人的外表，掌握其中的重點(diǎn)單詞，學(xué)會(huì)形容詞的疊加等等。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)教學(xué)之后，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)的用法，對(duì)文章有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)過(guò)后，就可以在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)，就進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)太多，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的打擊，不僅抵消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，英語(yǔ)教學(xué)課堂也可能會(huì)失去教學(xué)效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)作文，拓展英語(yǔ)知識(shí)寬度

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的初始階段，需要先讓學(xué)生試著進(jìn)行仿寫(xiě)，按照范文的格式，特定的寫(xiě)作主題，對(duì)文章框架進(jìn)行擴(kuò)充。這樣的寫(xiě)作練習(xí)可以為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作的方向，寫(xiě)作的內(nèi)容也不會(huì)空洞、毫無(wú)意義。學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)也會(huì)掌握其中的語(yǔ)法和句型，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的有效教學(xué)。

例如，教師對(duì)“Where did you go on a vacation?”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以搜索一篇與教學(xué)主題相呼應(yīng)的文章，在文章中要體現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般過(guò)去時(shí)態(tài)的表述，用英文來(lái)記錄生活中發(fā)生的事情。教師讓學(xué)生自行找出文中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己找到的知識(shí)點(diǎn)，仿照文章寫(xiě)一篇屬于自己的文章。學(xué)生在寫(xiě)作中要正確表達(dá)自己的真情實(shí)感，在現(xiàn)有的知識(shí)框架上，學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行填充，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，拓寬現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的掌握。

3.進(jìn)行自主寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)之后，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生自主寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展一個(gè)空間，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，提高了寫(xiě)作水平。

例如，教師不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成就可以，教師不對(duì)學(xué)生做任何其他的要求。學(xué)生將近段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)和生活的想法用英語(yǔ)作文的形式表達(dá)出來(lái)，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享，這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效教學(xué)。自主寫(xiě)作練習(xí)可以讓學(xué)生在沒(méi)有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境中自行發(fā)揮，每一位學(xué)生都可以得到個(gè)性化的發(fā)展。教師給學(xué)生留有一定的空間，不給學(xué)生制造學(xué)習(xí)上的太多壓力，沒(méi)有了教學(xué)中繁瑣的要求，學(xué)生可以挖掘更大的學(xué)習(xí)潛能，提高寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上關(guān)鍵的階段，根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)階段，初中英語(yǔ)教師的作用和地位是無(wú)法替換的。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，教師需要將寫(xiě)作教學(xué)重視起來(lái)，保證學(xué)生可以在寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)到英語(yǔ)作文的寫(xiě)作方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作能力。