如何做好幼兒園家長工作

牛寶華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育水平的發(fā)展也有了提高。家長工作已成為幼兒園教育過程中不可缺少的一部分。幼兒園和家庭是兒童發(fā)展的兩個(gè)最重要的環(huán)境，只有建立良好的家園合作關(guān)系，二者才能溝通順暢，關(guān)系緊密，幼兒才能更好地成長。在幼兒園家長工作質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中引入家長的視角，是提高家長工作質(zhì)量的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長工作

引言

幼兒園教育和家庭教育最大的不同在于，幼兒園具有系統(tǒng)化的辦園宗旨和辦學(xué)特色，幼教師作為幼兒園的主流教育工作者，承擔(dān)著科學(xué)的保教活動(dòng)，所以家長參加到幼兒園的管理之中，能夠?qū)W習(xí)到開放式的教學(xué)動(dòng)態(tài)，將家庭教育和幼兒教育進(jìn)行結(jié)合，形成更加豐富有效的教學(xué)手段。

1 家長對幼兒園家長工作質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

1.1 總體情況

在本調(diào)查中，53.85%和44.44%的家長對家長工作很滿意和比較滿意，1.71%的家長對此不滿意。在幼兒園家長工作質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)中，家長的態(tài)度基本上是積極的和正面的。大多數(shù)傳統(tǒng)的家長工作形式仍然很受家長的歡迎，在教育中非常有效，而新型的家長工作形式也因其時(shí)效性和便捷性受到家長的青睞。然而，一部分家長并不滿意，提出了“很少與幼兒在園共同參加活動(dòng)”等意見，從家長反饋的諸多信息及意見可以看出家長對自我角色定位的認(rèn)識(shí)加深，參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的愿望增強(qiáng)。相反地，也有少數(shù)家長提出了“少給父母留作業(yè)”的看法，認(rèn)為教師不應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間安排過多的活動(dòng)。

1.2 家園聯(lián)系

幼兒園在與家長的交流形式中，微信等網(wǎng)絡(luò)途徑比例最高，其次是接送時(shí)交流和家長會(huì)，其余方式占比都比較小。由此可見，幼兒園比較傾向于現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的交流方式，有助于家長更直接、更方便地了解幼兒的在園情況。教師常采用單獨(dú)性的接送時(shí)交流與家長溝通，便于與家長進(jìn)行深入、細(xì)致的交流。而家長會(huì)這種集體化的形式，對于教師而言會(huì)更為省時(shí)省力。家長對于幼兒園采取的家園聯(lián)系方式是給予肯定的，很滿意占45.3%，比較滿意占54.7%。在家長最喜歡的聯(lián)系方式中，微信等網(wǎng)絡(luò)途徑和接送時(shí)交流的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他聯(lián)系方式，說明家長比較偏愛個(gè)別交流形式。教師與家長溝通幼兒的情況時(shí)，涉及面廣，其中幼兒的行為習(xí)慣和健康狀況是家長及教師最為關(guān)心的，人際交往、學(xué)習(xí)情況和興趣愛好等其他方面同樣也受到關(guān)注，這說明教師重視幼兒的全面發(fā)展。46.15%和53.85%的家長對反饋內(nèi)容很滿意和比較滿意，沒有家長對此不滿意。盡管大多數(shù)家長對教師的反饋滿意，但其實(shí)教師向家長做深入反饋的進(jìn)步空間還很大。大部分家長認(rèn)為需要對其改進(jìn)的三大方面有：行為習(xí)慣、人際關(guān)系、興趣愛好。部分原因在于，即使家長與教師的溝通內(nèi)容同屬于一個(gè)領(lǐng)域，但其關(guān)注點(diǎn)仍存在差異，他們更多地站在自身的角度對待、考慮問題。比如在行為習(xí)慣方面，教師著重的是幼兒應(yīng)當(dāng)如何在家庭教育中形成良好的行為習(xí)慣，而家長更多的是詢問幼兒在園獨(dú)立生活、自理的能力或表現(xiàn)。

2 優(yōu)化措施分析

2.1 豐富家庭和幼兒園的園外活動(dòng)

幼兒園相對于學(xué)校來說，更加具有靈活性，能夠開展更加多樣化的活動(dòng)來豐富幼兒的世界;而且幼兒的發(fā)展階段正處于高速吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段，所以拓展更多的戶外活動(dòng)，能夠促進(jìn)家校之間的聯(lián)系，吸引家長對幼兒園管理的熱心。例如，在戶外活動(dòng)中，幼兒園可以開展豐富的踩青踏青活動(dòng)，幼兒園可以和當(dāng)?shù)氐穆糜喂具M(jìn)行合作，開展“郊區(qū)一日游活動(dòng)”，游覽動(dòng)物園、植物園以及帶有地區(qū)特色的景點(diǎn)。教師可以安排家長和幼兒園的小朋友們從園內(nèi)出發(fā)，進(jìn)行集體出行。在出行的過程中，幼教師要結(jié)合園內(nèi)的教材，讓小朋友們思考閱讀過的帶有“春天”氣息的故事。在游覽的過程中，幼教師提醒幼兒們，在游覽的過程中搜集體現(xiàn)出“春天”氣息的素材，用爸爸媽媽的手機(jī)記錄下花朵、樹葉、解凍的水以及啾啾亂叫的小鳥，讓幼兒們能夠親近大自然。在游覽結(jié)束之后，每位小朋友將自己喜歡的圖片，通過父母的手機(jī)發(fā)送到班級(jí)的群聊之中，由幼教師進(jìn)行整理，幼教師將小朋友們的作品彩印下來、標(biāo)記名字并張貼到墻上，讓幼兒們能夠保留記錄，主動(dòng)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。除了戶外的活動(dòng)，在戶內(nèi)的互動(dòng)之中，家長也能夠參與到幼兒園的管理之中，在“世界環(huán)境保護(hù)日”，幼兒園可以開展“廢舊物品大變身活動(dòng)”，讓幼兒在家庭中不用的廢舊易拉罐、薯片盒、酸奶盒等物品，進(jìn)行搜集。通過全家一起動(dòng)手的形式，將這些廢舊的東西進(jìn)行改造，易拉罐可以在灌滿沙子之后，讓爸爸?jǐn)Q成簡單的杠鈴;薯片盒能夠通過媽媽粘貼的彩紙，變成收納零碎物品的收納盒。幼兒們將這些東西帶到幼兒園中，將自己如何和爸爸媽媽一起互動(dòng)的經(jīng)歷進(jìn)行分享，這樣能夠激勵(lì)其他孩子和家長們的紛紛效仿，在班級(jí)內(nèi)不形成良好的互動(dòng)風(fēng)氣。

2.2 針對不同類型的家長進(jìn)行個(gè)性化的溝通交流

班集體當(dāng)中的家長朋友們存在很多的個(gè)體差異，他們年齡、學(xué)歷背景、性格等方面都存在很多的不同。對于不同的家長我們要采用不同的表達(dá)方式，進(jìn)行個(gè)性化的交流，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長尤其是一些高學(xué)歷的并且非常注重幼兒教育的家長，我們教師要提高自身的溝通能力，拓寬知識(shí)范圍，樹立幼兒教育的專業(yè)自信，用我們的專業(yè)知識(shí)來博得家長的信任。對于一些年紀(jì)稍微大一點(diǎn)的爺爺奶奶，我們首先要做到尊敬老人，禮貌地對待他們，拉近彼此之間的距離，接下來的工作也會(huì)比較好開展，此外還應(yīng)該向他們傳授一些先進(jìn)的幼兒教育知識(shí)，幫助他們樹立正確的育兒觀念。面對一些性格比較直爽愛提意見偶爾有些“挑剔”的家長，我們首先要虛心接納家長的意見，及時(shí)反思自身的不足，并且合理分析意見的合理性，真誠的與家長溝通，適時(shí)地變被動(dòng)挑剔未主動(dòng)向家長詢問建議，這樣更加有利于全面深入的了解班級(jí)中幼兒的個(gè)體差異和家長的需求。其實(shí)大多家長都非常尊重老師，并且支持、體諒老師的工作，但也有個(gè)別家長會(huì)提出很無理的要求和做出不理智的行為，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動(dòng)的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈，再做出理性的判斷，最終解決矛盾。幼兒教師在肩負(fù)繁雜任務(wù)的同時(shí)還面臨著巨大的工作壓力，容易產(chǎn)生倦怠情緒。為調(diào)適教師對家長工作的倦怠情緒，幼兒園應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念，對幼兒教師進(jìn)行人文關(guān)懷，關(guān)注幼兒教師工作價(jià)值的體現(xiàn)，促使教師主動(dòng)發(fā)展，以此調(diào)動(dòng)其工作熱情和積極主動(dòng)性。

3 結(jié)語

總的來說，幼兒園只是培養(yǎng)幼兒生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)地點(diǎn)，幼兒的生活離不開家庭環(huán)境的影響，幼兒園和家庭各有優(yōu)勢，將二者進(jìn)行巧妙的結(jié)合，不僅能夠吸引家長學(xué)習(xí)幼兒園的育兒方法，也能夠幫助幼兒園的工作更有溫情，發(fā)展出更加科學(xué)的育兒方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁靜.家長視角下的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D]四川師范大學(xué)，2012.

[2]田紅霞.濟(jì)南市幼兒園家長工作現(xiàn)狀研究[D]遼寧師范大學(xué)，2016.

（作者單位：保定市徐水區(qū)東史端鎮(zhèn)北胡渠幼兒園）