關于中職數學教學生活化的有效思考

李翔

摘要：選擇上中職學校的學生相當于與其他學生步入了不同的道路，未來會有不同的發展軌跡。普通學校與中職學校存在明顯的差異，中職學校更側重于培養實能性人才。但與此同時學校并沒有放棄專業知識教學，學生在枝階段仍然需要學習數學語文等核心學科。目前存在學生思想不集中、數學學日自我放棄的嚴重問題。研完當前實際情況發現問題一方面與學生有關，另一方面與教師的教學方法有關。數學知識復雜抽象，中職學棱學生理解起來較為吃力，然而教師泣有擺脫傳統思維定勢束縛，未能夠起到助力作用。數學教學生活化具有重要意義，能夠改變當前教學情況。教師要加以研究，重新進行教學規劃，幫助學生更好的學習。

關鍵詞：中職數學;生活化教學;思考

前言：教育專家學者經過持續探索提出了種種方法，在諸多方法中生活化教學具有可行性，用于教學實踐中獲得了教師的廣泛認同。中職學生有著自身的特殊性，一些不良現象將會影響著學生的學習，學生的數學能力很難提高，學生的數學核心素養很難形成。我們可以想象到數學教師工作的艱難，教師一直以來都在思考如何能夠讓學生更好的學習。數學教學生活化理論的提出讓數學教學不再是教師的困擾和難題，學生學的更好，在實際學習端正了態度，緊緊跟隨教師的腳步，具有重要意義。

1 中職數學教學生活化的意義

越來越多的數學教師感嘆著數學教學工作怎么越來越難，教師投人了相對應的時間與精力但是卻沒有獲得一個良好的教學反饋，久而久之教師感受到了教學工作的困惑和沉重。要知道，中職學生本身數學基礎不夠好且學習能力較為低下。此類學生在學習過程中很難將全部精力集中于學習上。教育本身是一個雙向的過程，學生方面有如此情況教師很難開展工作。教師在實際教學中雖然下足了功夫，但是卻并未站在現在學生的角度上思考問題，因此課堂教學得不到學生的認可。在學生看來數學知識復雜難懂，教師一味按照自己的想法絲毫不顧及學生個人感受。這種情況下學生產生了趨避、厭惡等內心傾向性，學習效果自然不甚如意。針對此種類型的學生，教師在教學過程中需要耐心對待，需要采用最科學的方法采用讓學生最容易接受的方式讓學生真正進人數學世界，改變對數學學科的根本看法。讓生活與課堂所聯系是最有效的方法，學生能夠明白數學知識來源于生活中，打破了與數學學科的距離。學生聯想到實際生活加入自身的思考最終解決了問題，獲得了自我效能感，這將會促使學生以更積極的態度投入到數學知識學習中，學生由原先的被動學習轉變為主動學習，能夠掌握知識發展能力。數學生活化教學能夠降低數學知識難度，學生不再排斥數學課堂，愿意進行自我嘗試。在學習的過程中學生參與教師組織的教學活動，學習欲望被調動起來，在學習的過程真正感受到數學知識的魅力，學生依靠自身能夠解決實際問題，獲得了自我滿足感。數學教學生活化對于數學基礎較差的中職學生來講非常適用。

2 中職數學教學生活化的教學原則

2.1 趣味性原則

進行問卷調查發現學生之所以選擇中職學校是因為學習成績不夠理想，認為自己不適合學習道路，所以想盡早的學習技能，后期能夠靠技能吃飯。此種類型的學生有一個明顯的共性，那就是無法長時間精力投入，無法集中在某一件事情。要想讓學生長久有效學習必須要保證課堂具有足夠的吸引力。教師應當致力于打造趣味性課堂，讓學生以更加有趣的方式進行數學知識學習。對學生的需求進行精準定位之后教師應當注意進行教學設計，在學習過程中可“組織學生參加游戲，以游戲競賽為依托確保學生能夠全身心的投入，能夠集中精力學習。除此以外教師還可以運用數學實例來吸引學生的有意注意，讓學生從根本上消除數學課堂枯燥無味的固有心態。教師在教學中出絕招，通過多種多樣的教學方式確保數學課堂獲得學生的認同。以往經驗告訴教師三角函數是學生學習的重難點，學生對此類知識的理解不夠透徹。傳統教學方法學生興致缺失，教師經過思考和總結在講授三角函數知識時加人高跟鞋實例，做好前期導人，調動學生的求知欲望。別樣的教學方式讓學生感受到數學學習的樂趣，自此變的樂于接受、樂于學習。

2.2實用性原則

讓學生學到真東西，獲取知識發展能力是教師的責任所在，在教學中教師不應該搞那么多虛招，避免就輕避重，避免毫無目的性教學。在生活化數學課堂中有一些事物與學生的生活有一定的聯系但是卻不具有相應的教育意義，教師要有所斟酌，不能完全為了吸引學生的注意力而教學，在教學過程中應當注意呈現實用性知識。

2.3主體性原則

學生的個體地位日益突出，學生學習中的重要作用日益明顯。教師不能夠再向以往那樣過于突出自己，在教學方案制定與教學設計時必須要站在學生的角度上思考問題，在教學過程注意給學生足夠的時間與空間。另外還要多多關注學生的想法，根據學生的想法進行現有教學方案修改。

3 中職學校數學教學生活化的實踐

教學與生活取得聯系是中職數學教學得以繼續進行的關鍵，教師在教學過程中進行了多種方法嘗試，唯有生活化教學方式經過了考驗。傳統的教學方法難以讓教學工作開展，為此教師應當轉變觀念，落實生活化教學，增強學生對數學的親切感，讓學生真正參與到數學知識學習中獲得理想性變化。教師注意在生活中尋找收集數學素材，與所學知識取得聯系。在講函數問題時教師可以舉出手機上網流量實例，結合現實情況設計函數應用題。所設計的問題與學生的生活建立聯系，學生的興致高漲，一掃課堂上萎靡不振的精神狀態。學生大腦處于興奮狀態，思維跳動起來，學生精力集中完成問題分析獲取了答案，這種方法比傳統說教比題海戰術來的更有意義和價值。當學生對數學學習充滿興趣時學生自主會完成教師布置的任務，教師無須再耗費精力監督學生，教師的工作會輕松很多。在學習立體幾何圖形時教師可以帶領學生走出四四方方的課堂，從生活中找出具體實物。生活處處有立體圖像，學生經過觀察鍛煉了空間邏輯思維，更加深刻理解與記憶立體圖形相關概念。

結束語：中職數學生活化教學給學生的發展提供了更多的機會，在方法應用以后學生出現了全新的變化，教學質量有所提高。這一方法得到廣大教育工作者的認可。后期教師應當注意研究，有準備的開展數學教學工作，讓學生有更豐厚的收獲。

參考文獻：

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