淺談中等職業學校語文閱讀教學

黨亞平

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是廣大語文教育工作者關注的重點。當代閱讀教學過程的改革探索已經有了初步的成果。關于小學、中學的閱讀教學，廣大學者有了豐富的理論和實踐成果。在這樣的背景下，“閱讀教學”這一概念擴大了，閱讀教學是一個整體聯系的過程;閱讀教學過程中的活動重心已從教師的“教”向學生的“學”轉移了;閱讀教學過程中的諸種活動，已經從外觀形式向深層機制發展，比如說對閱讀心理的關注，對閱讀教學過程表述，已經從描述實踐經驗向著探索理論規律提高了，比如說建構閱讀教學模式。

近年來，語文教育理論界與學校圍繞語文閱讀教學改革實踐中出現的問題進行了相關的研究，撰寫了不少文章。其中，在語文閱讀教學策略研究方面，一些語文教育專家進行較為深刻的理論思考，并且進行多方面的嘗試和探討。有研究者從教學效率的要素進行科學的分析，認為語文課堂教學的基本因素包括學生、教師和課程資源，對影響語文課堂教學有效度的因素分析，有助于提高教學有效的實際操作性。目前，有關語文閱讀教學的理論很多，也有不少課題進行了相關的研究，如其它文章中提到的：加強學習先進的教學理念，是實現閱讀教學有效性的根本途徑;準確把握教學目標，是實現閱讀教學有效性的根本前提;深人解讀文本，是實現閱讀教學有效性的基石;選擇恰當的教學方法，是實現閱讀教學有效性的橋梁和紐帶。大都主張制定有針對性的閱讀目標，選擇多種閱讀方式，，充分調動各種評價手段，激活課堂氛圍，提高閱讀教學的有效性。

但目前關于中職學校語文閱讀教學的研究，還是比較少，閱讀是教學之母，閱讀乃教育之本。閱讀教學的根本目的是培養學生的閱讀能力，提高語文素養。隨著信息技術的飛速發展，學生的閱讀方式和閱讀習慣發生了很大改變。在這樣的背景下，語文閱讀教學所呈現的問題和以往相比更加復雜。一方面，學生閱讀的渠道增多，不再受時間、地點的局限，閱讀隨處都可以進行;另一方面，學生的閱讀呈現出了淺表化、片段化、圖片化等新特點。這給我們中職語文閱讀教學帶來了新的機遇和挑戰。

《中等職業學校語文課程標準》提出：“閱讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。但是文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。教師應該鼓勵學生以自己的情感、經驗去體驗作品，對作品作出有個性的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養學生創造性思維能力。”這說明我們進行新的中職語文閱讀教學策略研究，是有著理論依據的。

目前中職語文閱讀教學中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學觀念和教學模式，從字詞到段意到中心的肢解式教學，形式單一，內容枯燥。課堂教學中低效或不講成效的現象大量存在，一般性教學中重復機械性的、強行填鴨式的現象隨堂可見。二是不重視語文閱讀教學，忽視學生的閱讀能力提高。中職學校往往重視職業技術的培養，忽視語文等基礎課程的學習，把語文看成一種工具型學科。我們中職學生的閱讀興趣較低，閱讀能力較差，在現階段，職業學校的學生普遍沒有良好的閱讀習慣，沒有明確的閱讀目的，沒有正確的閱讀方法，針對這種現狀，我們在學生閱讀上進行了一些研究和嘗試，找到符合職業高中學生閱讀特點、并行之有效的閱讀教學策略，是有著現實意義的。

葉圣陶曾說 “學習始于興趣，終于毅力。”我們還要想方設法激發學生的閱讀興趣。閱讀教學時教師要放開手腳，多啟發，正確引導，讓學生對讀書產生興趣，不斷提高閱讀能力，從而提高學生語文素養。

鑒于此，我探索了以下方法：

（1）通過課堂實踐、理論總結，探索有利于培養閱讀能力的閱讀教學策略。讓學生培養閱讀興趣、掌握閱讀方法，以提高閱讀的實效。形成行之有效的閱讀教學形式。

（2）加強學生對課外閱讀的指導。探究有效的課外閱讀指導課課型，使課外閱讀指導更好地落到實處。讓學生多讀書，讀好書，真正愛上閱讀。

（3）探索適合中等職業學校語文閱讀教學的形式，在上好課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、詩詞鑒賞課等，豐富現有的語文閱讀結構。找到一條成熟的課內外閱讀結合教學之路。

（4）探索能促進閱讀能力提高的閱讀激勵、評價體系，激勵學生閱讀，使學生愛上閱讀，通過閱讀課提高學生的寫作、口語表達能力。進而提高學生的整體素養，提升內在氣質。為學生以后的職業道路增光舔彩。

（5）提高學生閱讀鑒賞能力，為學生在閱讀題型上找到有效得分方法。

努力方向：

（1）讓學生認識閱讀意義，激發閱讀興趣。中職學生的語文學習往往是“應付學習、胡學亂蒙、考試抄襲、學不致用”。所以讓學生認識到語文閱讀的意義是非常重要的。必須讓學生認識到文本閱讀的過程是一個思維再創造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，閱讀可以激發人的想象力和創造力。閱讀影響和改變的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，學生通過閱讀來反思自我、提升自我，從而使自己成為內涵豐富、趣味高雅、品德高尚的人。閱讀是提高寫作能力的根本和前提。

（2）讓學生掌握有效的閱讀方法。閱讀要有明確具體的要求，有計塒地傳授閱讀方法。“教是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。我們在教學實踐中主要以單元為單位，當學生掌握正確的方法解讀文本時，學生就擁有了一把打開知識大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風景看個究竟。這樣，帶著為提高語文綜合素質的目的去閱讀，有目的、講效率，學有所得，從而優化了學生的學習過程，讓學生學有所得，學以致用。

（3）通過閱讀提高學生的寫作、口語表達能力。寫作是每一個人不可或缺的能力，當中職學生走上工作崗位以后，有較高的的寫作水平，對他們的職業發展大有裨益。口語表達貫穿干生活的方方面面，對于學生而言，較好的口語表達能力將會使他們受用一生。

對照新課程的要求，中等職業學校語文閱讀教學的創新體現了教學改革的迫切需要。它促進學生文化基礎知識和技能、創新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，中等職業學校語文閱讀教學也是每位語文教師必須認真對待的現實問題。